葉林

家、園、社區(qū)一體化有利于豐富和擴(kuò)大幼兒園教育課程的可利用資源、教育策略和形式，形成教育合力。幼兒園社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，猶如紐帶將幼兒園和社區(qū)緊密相連。作為華南師范大學(xué)的附屬幼兒園，我園各年齡班已融合高校部分學(xué)院、部門的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合社區(qū)環(huán)境開(kāi)展相關(guān)社區(qū)活動(dòng)。

一、幼兒園社區(qū)活動(dòng)的重要性

幼兒教育的任務(wù)之一，就是要把幼兒從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育不再僅僅局限于家庭或幼兒園，而是成為一件社會(huì)的事業(yè)，各社區(qū)和各種校外教育機(jī)構(gòu)也成為幼兒教育的一個(gè)組成部分。幼兒園不是孤立地存在，社區(qū)與其他機(jī)構(gòu)和渠道體現(xiàn)了廣義的教育。

聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出：“家庭、社區(qū)成員和社區(qū)內(nèi)各組織的參與，是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！薄吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“家庭、學(xué)校和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。”這些，都把教育看做是一個(gè)校園與周圍環(huán)境相聯(lián)系的系統(tǒng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。家庭、社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，充分利用優(yōu)質(zhì)的家庭、社區(qū)資源，從封閉走向開(kāi)放，發(fā)揮整合性教育的影響。立足實(shí)際，形成特色，為幼兒提供更寬廣的探索、體驗(yàn)平臺(tái)，必將對(duì)幼兒及園所的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

二、高校幼兒園開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì)

高校幼兒園因坐落于高校的特殊地理位置，以及與高校一脈相連的緊密關(guān)聯(lián)，具有無(wú)法復(fù)制和獨(dú)樹一幟的社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)。

1.家庭資源

高校幼兒園家長(zhǎng)群體主要是大學(xué)老師，家長(zhǎng)非常重視孩子的教育，有著鮮明的家庭教育特色。不同家長(zhǎng)的不同專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)，以及他們所處的不同工作崗位、所授學(xué)科，都為高校幼兒園社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展提供了多元、優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.學(xué)校支撐

高校各院系、部門資源豐富，能為幼兒園相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展提供更系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)支撐。以我園為例，2017年5月，我園與華南師范大學(xué)15個(gè)院系、部門簽約社區(qū)教育實(shí)踐基地，推動(dòng)社區(qū)活動(dòng)朝更深入、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。

3.社區(qū)環(huán)境

高校環(huán)境優(yōu)雅，社區(qū)配套一般包括菜場(chǎng)、超市、理發(fā)店。以我園為例，生命科學(xué)學(xué)院、人民武裝部、圖書館等學(xué)院、部門均設(shè)在大學(xué)本部，孩子們從幼兒園步行25分鐘以內(nèi)都能到達(dá)。社區(qū)資源的廣泛性、多元化，提供了更多探究空間。

三、活動(dòng)策劃與實(shí)施中存在的問(wèn)題

高校幼兒園社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展主要存在廣度、深度、系統(tǒng)性等問(wèn)題。首先，廣度上，整合的社區(qū)資源類型不全面、每類社區(qū)資源整合的范圍不廣泛。深度上，社區(qū)資源整合的活動(dòng)開(kāi)展有時(shí)流于形式、對(duì)社區(qū)資源的深度理解挖掘不透徹、對(duì)社區(qū)資源的融合不及時(shí)。系統(tǒng)性上，整合社區(qū)資源的活動(dòng)內(nèi)容散點(diǎn)化、整合社區(qū)資源的活動(dòng)組織臨時(shí)性、整合社區(qū)資源的課程安排模糊化。其次，剖析高校幼兒園社區(qū)資源整合中存在問(wèn)題的原因，主要有：幼兒園管理方面，課程管理缺乏對(duì)社區(qū)資源整合的整體規(guī)劃與及時(shí)指引;安全管理中規(guī)范流程落實(shí)不到位;教師方面主要存在認(rèn)知單一和能力欠缺。此外，還有一些其它更深層的社會(huì)原因。在實(shí)踐中，比較突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)效性不強(qiáng)

有的社區(qū)活動(dòng)具有時(shí)效性，對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求高，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，就錯(cuò)失了去實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如高校新生軍訓(xùn)一般在9月進(jìn)行，錯(cuò)過(guò)時(shí)間就無(wú)法開(kāi)展實(shí)地采訪、觀摩等活動(dòng)。

2.內(nèi)容淺層次

對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的解讀不清晰，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解不透徹，預(yù)設(shè)的活動(dòng)往往流于形式。孩子自主性不夠，老師缺乏隨機(jī)應(yīng)變的教育智慧，導(dǎo)致活動(dòng)價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。例如觀摩大學(xué)生軍訓(xùn)，僅停留在觀摩，與通過(guò)采訪互動(dòng)了解大學(xué)生如何克服困難實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這兩者對(duì)孩子的不同影響和導(dǎo)向顯而易見(jiàn)。

3.缺乏系統(tǒng)性

由于經(jīng)驗(yàn)的局限，老師們對(duì)于社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏系統(tǒng)性、全面性，社區(qū)活動(dòng)往往是單一的一個(gè)活動(dòng)，而有的活動(dòng)需要孩子持續(xù)觀察、探索和體驗(yàn)，需要前期知識(shí)的鋪墊、后續(xù)的延伸。例如孩子們通過(guò)了解高校食堂、餐廳茶點(diǎn)供應(yīng)的時(shí)間、種類，茶點(diǎn)的制作，以怎樣的形式供應(yīng)和推銷，這些經(jīng)驗(yàn)都將再現(xiàn)于孩子們的角色游戲，而不是僅憑品嘗茶點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)的。

? ? ?四、解決策略

1.注意時(shí)效性，充分利用校園季節(jié)特點(diǎn)開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)

（1）高校里的春夏秋冬

幼兒園在高校開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)擁有更安全、寬廣的活動(dòng)空間，例如春天是大葉榕換新裝的時(shí)節(jié)，可以通過(guò)玩落葉（音樂(lè)游戲）、樹葉大變身（創(chuàng)意拼貼畫）、為社區(qū)服務(wù)清掃落葉（勞動(dòng)）、大葉榕的變化（觀察記錄）等一系列社區(qū)活動(dòng)，多角度感知春天里的大葉榕。夏天的蟲鳴鳥叫、看綠樹成蔭都是對(duì)孩子們極具吸引力的社區(qū)活動(dòng)。每年秋天，提前一個(gè)月帶孩子去參觀菊花培育基地、觀摩園藝師為菊花造型，這些追根溯源的活動(dòng)，一定會(huì)帶給孩子們更深刻的菊花展體驗(yàn)。廣州的冬天，美麗異木棉如期綻放，邀請(qǐng)有攝影特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，感知不同攝影角度帶來(lái)的不同視覺(jué)效果……多元化的社區(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用自己的方式認(rèn)識(shí)美麗異木棉。

（2）與各學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)

針對(duì)高校各院系、部門在教育資源、師資力量、場(chǎng)地設(shè)備等方面的優(yōu)質(zhì)資源，以及相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間，制定常規(guī)性的活動(dòng)方案，使之形成長(zhǎng)效機(jī)制。例如借力大學(xué)軍訓(xùn)平臺(tái)，與相關(guān)部門合作開(kāi)展國(guó)防教育。以我園“小小兵”國(guó)防教育系列活動(dòng)為例，活動(dòng)前，結(jié)合園本課程和孩子年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀，制定活動(dòng)預(yù)案，與華南師大人民武裝部領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商、確定雙方可合作的具體項(xiàng)目、武裝部可提供的資源。邀請(qǐng)國(guó)防協(xié)會(huì)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員加入活動(dòng)。同時(shí)，邀約家長(zhǎng)群體里有相關(guān)專長(zhǎng)的退伍軍人來(lái)園，利用放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行親子論壇，一起引領(lǐng)孩子們感受更多形式、多元化的國(guó)防教育。

2.挖掘教育內(nèi)涵，推進(jìn)社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容向深層次發(fā)展

（1）家、園、社區(qū)攜手深化活動(dòng)內(nèi)涵

2018年9月，臺(tái)風(fēng)山竹正面襲擊廣東。我園利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)和孩子普及科學(xué)防臺(tái)風(fēng)的方法，引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)因臺(tái)風(fēng)導(dǎo)致的停課放假，指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、了解臺(tái)風(fēng)來(lái)襲時(shí)大家身邊的英雄。例如公交車、地鐵工作人員為了保障乘客的出行，繼續(xù)在工作崗位上。新聞?dòng)浾呱钊胍痪€，為我們報(bào)道真實(shí)的臺(tái)風(fēng)過(guò)境情況。復(fù)課后，我們帶孩子們來(lái)到社區(qū)，感受臺(tái)風(fēng)對(duì)校園造成的傷害，感受社區(qū)里的人們是怎樣團(tuán)結(jié)一心、眾志成城地守護(hù)家園，積極進(jìn)行臺(tái)風(fēng)后的復(fù)建工作。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們知道英雄就在我們的生活里，我們有自己的英雄，我們也可以成為英雄。接下來(lái)，通過(guò)采訪家人心目中的英雄，了解不同歷史時(shí)期的英雄故事，樹立正確的英雄觀，崇尚民族英雄，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

（2）針對(duì)年齡特點(diǎn)制定多層次的活動(dòng)方案

高校圖書館藏書豐富，管理規(guī)范，怎樣通過(guò)與高校圖書館的互動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)管理書籍，進(jìn)而管理好班級(jí)、幼兒園、家里的圖書呢？以我園為例，在走進(jìn)圖書館社區(qū)系列活動(dòng)中，針對(duì)小班設(shè)計(jì)參觀圖書館的活動(dòng)，體驗(yàn)在圖書館看書的氛圍，以及借書、還書的過(guò)程。樹立中班孩子作為小公民的規(guī)則意識(shí)，關(guān)注捐贈(zèng)圖書的去向和借閱軌跡，提升捐贈(zèng)行為的價(jià)值感。鼓勵(lì)大班孩子與圖書館、社區(qū)里的閱讀者交流互動(dòng)，制定自己的閱讀計(jì)劃并分享。學(xué)習(xí)科學(xué)管理圖書的方法，對(duì)自己的努力產(chǎn)生自豪感和價(jià)值感。這些社區(qū)活動(dòng)中的每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，都有特定的資源供孩子去探究，各年齡段活動(dòng)互相關(guān)聯(lián)、延伸。組織原則是提供環(huán)境，讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分享，自然而然地習(xí)得本領(lǐng)。

3.注重系統(tǒng)規(guī)劃，行之有效地進(jìn)行籌備工作

（1）幼兒園引領(lǐng)

提前匯總?cè)珗@社區(qū)活動(dòng)路線、內(nèi)容，統(tǒng)籌安排活動(dòng)時(shí)間，確?；顒?dòng)安全。鼓勵(lì)老師通過(guò)不同途徑、不同形式開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，做到活動(dòng)前有預(yù)案，活動(dòng)中有觀察、思考，活動(dòng)后有分享、反思、提升。

（2）老師的計(jì)劃

立足孩子需求，整合資源，預(yù)設(shè)具有班級(jí)特色的活動(dòng)方案。以我園為例，組織孩子們和美院大學(xué)生一起寫生，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)荷花之美。每次社區(qū)活動(dòng)前，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)的情況確定路線和分工、站位，確?；顒?dòng)安全、有序的進(jìn)行。

（3）孩子的計(jì)劃

去哪里進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)？去社區(qū)干什么？需要準(zhǔn)備什么？讓孩子作為活動(dòng)的主體，參與到準(zhǔn)備背包、清單、采訪單等籌備活動(dòng)中。準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，留意是否關(guān)空調(diào)、關(guān)燈。節(jié)約環(huán)保，愛(ài)園如家，讓孩子真正成為環(huán)境、成為幼兒園的主人。

責(zé)任編輯 邱麗