廖向榮

【摘要】隨著我國高職畢業(yè)生的不斷增加，就業(yè)的形勢越來越嚴峻。在新形勢下高職就業(yè)指導服務(wù)工作中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的出現(xiàn)直接影響到了學生的就業(yè)情況。主要就形新形勢下高職就業(yè)指導服務(wù)體系中存在的問題和解決的對策進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】高職就業(yè) 就業(yè)指導體系 主要問題 解決對策

在我國實現(xiàn)民族復(fù)興的重要發(fā)展階段，青年力量作為國家強大的后盾，需要不斷的努力奮進。也就說要給予大學生一個實現(xiàn)夢想的平臺，讓大學生充分的發(fā)揮自己的能力與潛力，因此需要不斷優(yōu)化提高大學生的就業(yè)指導工作。

一、高職生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著我國大學生人才計劃的不斷建設(shè)，每一年畢業(yè)大學生的數(shù)量不斷的增加，畢業(yè)生都會面臨同樣的問題，就是就業(yè)壓力大。其中高職院校近年來招生力度的不斷增加，推進了高職院校的建設(shè)發(fā)展。高職院校也被人們稱為專業(yè)化的大學生教育，就是為社會中輸送一批高質(zhì)量、高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)性人才。

在高職院校擴招的過程中，很多院校沒有把畢業(yè)指導工作進行有效的提高，從而導致了學生在就業(yè)指導的過程中不能得到幫助，導致了很多學生待業(yè)的情況出現(xiàn)。

二、高職院校就業(yè)指導服務(wù)體系中存在的問題研究

1.缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍

在高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的最大的問題就是“迷茫”，因為在高職學生畢業(yè)的時候沒有受到專業(yè)化指導老師的幫助，從而導致了學生對自己未來的職業(yè)沒有規(guī)劃，對自己的就業(yè)情況沒有一個客觀的認知。

而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的學生不滿學校分配的工作，有大部分學生都會選擇辭職再就業(yè)。因此很多的高職院校將就業(yè)的主動權(quán)交到了學生手中，從而生成了“雙向選擇”與“自主就業(yè)”等方式，極大的創(chuàng)新了就業(yè)指導的工作模式。

在教學方式出現(xiàn)變化之后，很多的高職院校沒有提升改革就業(yè)指導的工作體系，從而給學生的就業(yè)造成了很大的影響。如學生在自主就業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理變化、核心價值觀的改變、對行業(yè)選擇的差異性、學生創(chuàng)業(yè)時遇到的問題等，就需要就業(yè)指導老師及時的給予學生幫助，引導學生正確的選擇自己的就業(yè)。

2.就業(yè)指導工作形式較為單一

在我國很多的高職院校教學課程中都會有就業(yè)指導課，但是高職院校的就業(yè)指導課只針對將畢業(yè)的學生進行授課，像新生就沒有就業(yè)指導課，也就是說高職院校的就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性，沒有給學生起到很好的就業(yè)指導。

在很多高職院校進行就業(yè)指導課主要開展的形式是課堂理論的講解，或者以講座會議的方式，完成對學生的就業(yè)指導，在單一的就業(yè)指導之后，學生們就需要參加各種招聘會，完成自己的自主擇業(yè)。

在這樣的就業(yè)指導環(huán)境下，沒有給學生帶來就業(yè)幫助，反而是一些形式上的就業(yè)指導。比如說學生希望進行自主創(chuàng)業(yè)的時候，老師先是對自主創(chuàng)業(yè)想法進行肯定鼓勵，然后就是告訴學生學校沒有自主創(chuàng)業(yè)的指導模式，學生只能通過社會中的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)和政府單位的幫助，實現(xiàn)自己的想法。從中可以發(fā)現(xiàn)一個問題，學生去找就業(yè)指導老師的幫助，最后得到是空無的贊揚，沒有實際的幫助。由此可見，很多的高校在設(shè)置就業(yè)指導體系的時候，沒有全面的考慮到學生實際就業(yè)的情況，從而出現(xiàn)了上述的問題。

3.就業(yè)指導理念的落后

在高職院校進行就業(yè)指導的過程中一定要明確就業(yè)指導的理念，也就是說就業(yè)指導的方向一定要明確。在一些高職院校開展就業(yè)指導工作的時候，給學生們推薦進入國營企業(yè)、中外合資的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)的項目等，這樣就會將老師的思想滲透到學生的就業(yè)理念當中。如果是老師指導一個項目，讓學生們進行落實開展，就會影響到學生今后的就業(yè)發(fā)展。

在高職院校畢業(yè)生就業(yè)的時候，學校的就業(yè)指導原則應(yīng)該發(fā)揮出國家對大學生的期望，社會對大學生的希望。也就是說大學生在就業(yè)的過程中無論是選擇國企、外企、創(chuàng)業(yè)等，其中任何一種形式，只要是學生們可以實現(xiàn)自己的人生價值，完成自己夢想，那就業(yè)方向就是正確的。

三、完善高職院校就業(yè)指導服務(wù)體系的對策分析

1.構(gòu)建全過程的就業(yè)指導課程體系

在新形勢下高職院校需要以不同的專業(yè)為單位，制定全過程的就業(yè)指導，也就是說學生在校學習的整個過程都需要接觸到就業(yè)指導，讓學生對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，這樣學生在就業(yè)的時候，就不會感到“迷茫”，學生只有做到心中有目標，這樣才可以讓自己腳下路走的更廣闊。

在就業(yè)指導教學工作落實的過程中老師需要客觀的對待學生學習的差異化，也就是說每一個學生都是獨一無二的，學生的職業(yè)規(guī)劃也會是不同的。學生在規(guī)劃自己的職業(yè)時，老師可以根據(jù)學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特點、精神追求等，給予學生一些中肯的建議，這時老師的指導就會非常的重要，學生可以根據(jù)老師的指導，從而更好的完善自己的職業(yè)規(guī)劃，在學校學習的過程中就不斷的增加自己的專業(yè)實力。

2.構(gòu)建特殊學生的就業(yè)指導服務(wù)體系

在高職院校構(gòu)建就業(yè)指導系統(tǒng)的時候，需要根據(jù)特殊學生的實際情況，幫助學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。在特殊學生進行就業(yè)的時候，老師可以根據(jù)學生的興趣愛好、性格習慣、突出優(yōu)勢等，進行針對性的教學引導，從而保障特殊學生就業(yè)的質(zhì)量和可靠。

3.建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍

之前提到，在高職院校就業(yè)指導體系中沒有一直專業(yè)化的師資力量。在今后高職院校開展就業(yè)指導工作的時候，一定要建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導師資團隊。我國教育部對高職就業(yè)指導的體系明確的進行了規(guī)定，在高職院校開展就業(yè)指導工作的時候，需要滿足500名學生得到一名指導老師進行就業(yè)輔導的要求。

在建設(shè)高質(zhì)量、專業(yè)化的就業(yè)指導團隊時，需要不斷的引進專業(yè)的就業(yè)指導人才，為高職院校的就業(yè)指導團隊注入新鮮的活力。在引進了一批專業(yè)人才之后，就是優(yōu)化就業(yè)指導團隊中的教師結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的過程中主要是以中年教師和青年教師搭配的方式，這樣可以很好的發(fā)揮出教師的不同優(yōu)勢，從而更好的提高學生的就業(yè)指導質(zhì)量。

在就業(yè)指導團隊建設(shè)起來之后，就會需要不斷的加強該團隊的專業(yè)化能力。在上文中我們說到了學生在就業(yè)過程中遇到的一些問題，因此就業(yè)指導的教師需要學習了解相關(guān)的教育心理學、人力資源管理學、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。只有在就業(yè)指導老師的綜合實力得到提高之后，畢業(yè)生在就業(yè)的時候，才可以得到很好的保障。

四、結(jié)束語

在今后的高職院校學生就業(yè)的時候，為了有效的提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。需要不斷的優(yōu)化改革高職院校的就業(yè)指導體系，通過建設(shè)專業(yè)化的指導隊伍和全過程的教學就業(yè)指導，從而不斷的提高高職院校的辦學質(zhì)量。

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