許艷霞

英語(yǔ)是世界性的一大通用語(yǔ)言，隨著社會(huì)的發(fā)展，全球化逐漸加快，對(duì)新一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)既是一門重要學(xué)科，也是學(xué)生必須掌握的一種語(yǔ)言。中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也總結(jié)歸納了讀和寫的新要求.讀和寫互相促進(jìn)，相輔相成，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。本文針對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究策略。

更新教學(xué)觀念英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求是：學(xué)生能夠采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際、問(wèn)候，交換多種（個(gè)人、家庭、社會(huì)）信息，能夠在圖片輔助的情況下聽懂相應(yīng)的簡(jiǎn)單對(duì)話，可以結(jié)合圖片描寫簡(jiǎn)單的句子等。種種要求，都指明了針對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)重要性。小學(xué)英語(yǔ)教師需要堅(jiān)定信念，沒(méi)有大量的閱讀就不能大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)法開闊學(xué)生的視野，更無(wú)從談起積累知識(shí)，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生讀、寫能力的關(guān)系，積極更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而組織學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，充分實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

豐富閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)

要促進(jìn)學(xué)生良好的寫作能力，保證學(xué)生有足夠的寫作素材。教師可以在課堂中，花一部分時(shí)間來(lái)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解到平時(shí)在教材中學(xué)習(xí)未曾涉及的方面，從而為學(xué)生積累多方面的學(xué)習(xí)素材。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)在課外的英語(yǔ)讀物或者是英語(yǔ)教材中涉及到的好詞佳句——比如需要寫一篇學(xué)生根據(jù)圖畫描繪相關(guān)內(nèi)容的文章，圖畫中為一個(gè)人悠閑地在公園中散步，旁邊有翩翩飛舞的蝴蝶，有剛發(fā)芽的新芽，讓學(xué)生采用英語(yǔ)的描寫方式來(lái)表達(dá)整個(gè)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生作文要求主要有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做什么、目的是什么。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)圖畫進(jìn)行一定的觀察，然后再用自己熟悉的中文打草稿，明確自己要在作文中提到的內(nèi)容。比如時(shí)間是上午——morning;地點(diǎn)為公園——park;人物是圖中涉及了幾個(gè)人。如果圖畫中沒(méi)有給出名字，學(xué)生可以按照自己的喜好來(lái)命名，再說(shuō)明他們?cè)谧鍪裁?，目的是什么?/p>

一篇好文章，首先就是作者要能夠闡述清楚事情發(fā)展參與的人、物和目的及地點(diǎn)、時(shí)間。在完成這些最基本框架后，再利用自己的知識(shí)去豐富內(nèi)容，裝飾作文，提高作文的優(yōu)美性。比如在確定時(shí)間后，可以談一談當(dāng)時(shí)的天氣，描寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如空氣、其他人在做的事、周圍的動(dòng)植物。為了讓整個(gè)文章更具有人性化，還可以加入自己的心情“we are all happy.”采用這樣的方式，充分填充了作文，達(dá)到了良好的水平。

引導(dǎo)梳理，構(gòu)建框架

除了利用閱讀來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材，積累寫作模式，教師還可以利用開展寫作來(lái)為學(xué)生梳理清晰的文章框架，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以快速找到文章的中心，對(duì)文章內(nèi)容有大致的理解。寫作的過(guò)程中，教師必然會(huì)教學(xué)生如何開頭，如何結(jié)尾，如何表達(dá)自己的思想，如何行文，如何構(gòu)造一個(gè)大致的文章框架;而閱讀，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生閱讀他人的優(yōu)秀作品，同樣也是別人的寫作成品，所以學(xué)生的讀和寫是相互聯(lián)系、相互影響的，同樣的表達(dá)方式就是為了突出重點(diǎn)，闡明整個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)和人物等。

在具體開展寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)表達(dá)事件發(fā)生的先后順序，比如“at first”“and then”“second”等，都非常清楚地可以表達(dá)事情發(fā)生的先后。在學(xué)生理解后，閱讀中發(fā)現(xiàn)了這些單詞，可以馬上明白過(guò)來(lái)需要用先后順序的眼光來(lái)梳理整個(gè)事件發(fā)生的框架，從而降低了學(xué)生閱讀的難度，提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

讀寫結(jié)合，拓展主題

在讀寫模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要充分讀寫結(jié)合——讀，鞏固寫;寫，提高讀。讀寫課中的讀，包括認(rèn)讀、閱讀、誦讀等，內(nèi)容可以是單詞、句型、文章，比如在教學(xué)中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)句子為：Look at.../I like...very much.教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)單詞，從對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)由音過(guò)渡到形，層層遞進(jìn)地理解方式非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

比如，本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)為家具類的單詞，教師可以為學(xué)生拓展圖畫：“小明在莫拉克這個(gè)臺(tái)風(fēng)中失去了自己的家園，你作為一個(gè)有愛心的小朋友，要積極設(shè)計(jì)一個(gè)house和room給小明，自己看著房間的圖，給小明描述一下房間?！辈捎眠@樣的引導(dǎo)性活動(dòng)，充分帶動(dòng)了學(xué)生讀和寫的能力，既鞏固了本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)生讀寫結(jié)合，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，是有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本手段。教師要充分以學(xué)生為教學(xué)的核心，在課堂中開啟合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，并且形成一定的語(yǔ)感，在腦中產(chǎn)生新的語(yǔ)言。教師在形成基本語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，再合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生將腦中的語(yǔ)言組合、表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而實(shí)現(xiàn)讀到寫的遷移和融合，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)）