盧守遠(yuǎn)

小學(xué)語文教育只是教知識嗎？不是的。知識在互聯(lián)網(wǎng)上很容易就可以搜索到呀。那么小學(xué)階段的語文教學(xué)工作從哪些方面進(jìn)行？小學(xué)階段，成長和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為三件事最重要：語文教育發(fā)展方向、家庭教育的影響、生活中語言的交流。好多學(xué)生堅持刻苦學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績卻是大不如意，所以說對語文知識不能只用蠻力學(xué)習(xí)。只有優(yōu)化自己的行為習(xí)慣，效率才會一點一點提升。

來臨的人工智能時代，想想看，小學(xué)生二十年后將面臨什么樣的社會現(xiàn)實和趨勢？小學(xué)語文，我的閱讀課、寫作課，耕耘的是孩子們的情感、大腦和心靈。把教育比方成種莊稼的話，教育方式會有大水漫灌與噴灌滴灌的區(qū)別。我傾向于精耕細(xì)作型。

教學(xué)比較單純，但教育就復(fù)雜多了。任何一個孩子首先是其家庭的產(chǎn)物。每個家庭對孩子的教育付出，真是一項很大的投資（經(jīng)濟(jì)支出）。教育無小事。我還得不斷學(xué)習(xí)和研究關(guān)于教育方方面面的事情。為什么要上學(xué)？讀大學(xué)有用嗎？到底有什么用？通過教育能改變命運嗎？實現(xiàn)夢想與教育有多大程度的關(guān)系？……最簡單的疑問，也是最難回答最值得思考和調(diào)查研究的方面。價值觀不同的人基本上是沒辦法深入溝通的。在同一節(jié)課上聽到不同聲音的討論，很有趣。身為老師同時又是家長，思想的認(rèn)同，利益的衡量，敢想敢做的人，敢想不敢做的人，都有。家長要思考深入，做事理性，有眼光、有方法。

語言，無論是外語還是母語，都是大腦神經(jīng)起主要作用。外在的語言學(xué)習(xí)方法越接近大腦的運行方式，習(xí)得效率才能越高。不要輕易相信花拳繡腿。更好的學(xué)習(xí)語言的方法是什么呢？溝通與認(rèn)知課程。思維定式是怎么形成的？思維定式如何影響觀點？觀點又如何左右行為？反思：怎樣改善自己的狀態(tài)和處境。好的文學(xué)能抵御時間的流逝。同學(xué)們之前寫的作文，陸續(xù)展示。經(jīng)過了時間的考驗，更能體現(xiàn)其中的情感力量。

早上出門正走著，突然從花叢中鉆出一位“黃衣大俠”攔住去路，定睛一看，原來是毛茸茸的一只小鴨子，啾啾叫著。小家伙走來走去擋住我的去路，我拉著出差的箱子從它頭頂跨了過去。沒想到我走出去老遠(yuǎn)了，路上的人紛紛看我，我扭頭一看，小鴨子一直跟著我的箱子走呢。小鴨子，正是印象學(xué)習(xí)最強烈的時候，把我的箱子當(dāng)成媽媽了吧，哈哈！有事出門腳步匆匆，為了小鴨子的安全，最后請保安叔叔把小鴨子救回去了。

我們常常不切實際地夸大學(xué)校教育的作用，夸大教師對學(xué)生的影響。其實，一個孩子能否成才，與其父母有直接關(guān)聯(lián)。最起碼，孩子的智力就與父母的遺傳基因有關(guān)，我們不要總認(rèn)為“優(yōu)生”都是教師教育出來的。以品行而言，孩子做人的高下，最重要的依然是取決于父母的家庭教育。

一個孩子舉止粗俗，言行不一，滿口臟話，不講衛(wèi)生，懈怠懶惰……不能說與學(xué)校一點關(guān)系都沒有，但與他的家庭教養(yǎng)有緊密聯(lián)系。

怎么跟孩子說話是很重要的。前天去電影院看電影，電影快開始了，后面坐的是一個五六歲左右的小男孩，嘰嘰喳喳左晃右搖，踢他前面也就是我坐的座位的靠背。不得不說，這是非常惹人惱火的行為。我只好站起來，擋住他的視線，很認(rèn)真地對他說：“小朋友，請不要踢前面的座椅，這樣會很不舒服，好不好？”我擋著他的視線，他側(cè)過身沒聽我說話。旁邊坐著孩子的媽媽，媽媽側(cè)身靠過來看是怎么回事。我把話又說了一遍。媽媽又幫我把意思對孩子說了一遍。后面小男孩也就很乖了，沒有再踢椅背，這場電影才舒心地看完。其實之前也遇到過這種情況，我坐第一排，后面是個十一二歲的男孩，吃著爆米花，蹺起二郎腿，抖腿，踢我的椅背。我站起來，轉(zhuǎn)身看著他，沒說話，坐下。過來一會兒，又踢，我又站起身，看著他問誰在踢椅子？坐下。過了一會兒，又抖腿踢，我真的惱火了，但又一想，冷靜，冷靜。于是對他說：“小帥哥，不要踢前面的椅子啊！”后面也就安靜了。

對這樣的孩子，做教師的只能出于職業(yè)良知盡量引導(dǎo)和教育。希望把所有的責(zé)任都擔(dān)在肩上，企圖僅憑學(xué)校力量而徹底改變一個孩子，這就違背了常識。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教育的返璞歸真。

當(dāng)學(xué)生描述生活的時候，不宜提出過高的要求，讓學(xué)生放膽表達(dá)，產(chǎn)生用書面形式傾訴所思所感、愿意與人交流的愿望。創(chuàng)設(shè)一些交流活動，讓學(xué)生感受到習(xí)作的交際功能。學(xué)生在接受語文能力訓(xùn)練的時候，是否需要立即進(jìn)行方法的總結(jié)呢？還是在無形中潛移默化，形成認(rèn)知就行？

語文教育發(fā)展方向、家庭教育的影響、生活中語言的交流都是小學(xué)階段語文教育的關(guān)鍵，是影響孩子一生的教育。我們只有大膽地去認(rèn)知語文教育，尤其是小學(xué)階段的語文教育，我們的孩子才能真正地體會到語文教育帶來的不僅僅是我們的精神財富，還有我們的生活需求。

編輯 李沂蓉