周燕

教學(xué)的起點(diǎn)永遠(yuǎn)都是個(gè)性，重點(diǎn)則是德行。所有的學(xué)科都應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候思考到是否幫助人的成長(zhǎng)，是否幫助培養(yǎng)崇高的品德和情操。從這一點(diǎn)看，語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)很大，它的情感性有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)。本文探討人文教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。語(yǔ)文課堂教學(xué)很特殊，傳授學(xué)生課本知識(shí)，傳遞人文精神。雖然人文教育并不是等同于語(yǔ)文教育，但語(yǔ)文教育卻是人文教育中相當(dāng)重要的部分。因?yàn)檎Z(yǔ)文的文學(xué)性對(duì)于小學(xué)生更具有感染力。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，充分貫徹人文精神是很有必要的。

制訂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種精神培養(yǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，充分啟發(fā)學(xué)生思考和探討生命價(jià)值，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法等目標(biāo)的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，形成正確的“三觀”，為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，記載了音樂(lè)家肖邦的故事。文中肖邦表示：“等我死后，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”這是體現(xiàn)人物情感最為直接的一句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)送別——?jiǎng)?chuàng)作——囑托三個(gè)事例感受肖邦的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)他離開(kāi)的時(shí)候滿溢淚水，回首回望就能夠從動(dòng)作上感知他的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生們應(yīng)該在課后也多搜集一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及肖邦的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景幫助了解課文的語(yǔ)文知識(shí)和情感精神。從中汲取經(jīng)驗(yàn)，得到人生啟示，并且在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程都獨(dú)立思考，找尋愛(ài)國(guó)故事。幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文本情感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)好的道德情感。

教學(xué)目標(biāo)要明確，而在教學(xué)目標(biāo)之下緊緊圍繞著人文精神去引導(dǎo)，在課文熟識(shí)和理解中充分地感受課文本身。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，深入的情感理解，從而樹(shù)立正確的世界觀和道德品質(zhì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是一些故事性強(qiáng)的文字，加上漢語(yǔ)區(qū)別于英語(yǔ)沒(méi)有時(shí)態(tài)、數(shù)等要求，讀起來(lái)是升降變調(diào)，平仄對(duì)應(yīng)。這讓語(yǔ)文課程充滿了趣味性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該上利用多媒體展現(xiàn)文本中的故事，讓學(xué)生直觀、形象地感知故事，從而得到關(guān)于美的熏陶，升華自身的綜合品質(zhì)和能力。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《虎門(mén)銷煙》一文，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)了解虎門(mén)硝煙的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。上課伊始，教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜集資料簡(jiǎn)單地介紹一下虎門(mén)硝煙當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和事件意義。隨后，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)播放找到的虎門(mén)硝煙的電視視頻畫(huà)面，讓學(xué)生直觀形象地觀看當(dāng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，以此帶動(dòng)學(xué)生的感知，豐盈學(xué)生的心智。而后，教師應(yīng)該播放課文的朗讀版，讓學(xué)生跟著一起朗讀，邊讀邊感受著其中人民偉大的愛(ài)國(guó)行為及愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)情懷產(chǎn)生情感的共鳴。

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要有趣味性，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用信息技術(shù)以及多媒體輔助教學(xué)，不僅增添了課堂的趣味性，而且能夠以情感觸動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，加深學(xué)生對(duì)情感的感知和體會(huì)。

創(chuàng)新教學(xué)手法

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和客觀生活都有自己的看法和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分地理解和尊重甚至顧及到學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生自主思考，加深自己的理解和感悟，從而獲得更多的情感熏陶和思想啟迪，只有這樣，才能真正有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，積累語(yǔ)文知識(shí)。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)圖感受荷花的美，讓學(xué)生盡情想象，啟發(fā)他們的思維想象能力，深入感知對(duì)于美好事物的情感。為此，教師在課堂上應(yīng)該先讓學(xué)生熟讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彩筆將美麗的荷花畫(huà)下來(lái)。學(xué)生喜歡繪畫(huà)，能夠就語(yǔ)文教學(xué)和繪畫(huà)結(jié)合在一起能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們漸漸能夠完成作品，全班一起交流和欣賞作品。盡管他們只是小學(xué)三年級(jí)，但是抓住荷花的特點(diǎn)和神韻就足夠了。在課堂的最后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)自己的作品。在這樣的活動(dòng)和解說(shuō)之中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和解說(shuō)，以及想象、了解荷花。

對(duì)于課文的理解和領(lǐng)悟，再到美的審美，學(xué)生都可以通過(guò)自己的方式進(jìn)行感知和體會(huì)，充分感受到課文的內(nèi)涵和意境。這個(gè)過(guò)程中，師生能夠融合人文教育，充分幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生人文情感。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文教育，既能提升學(xué)生的語(yǔ)文熱情，又能完善學(xué)生的人格，真正落實(shí)了以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨和教學(xué)理念。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分重視人文教育，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]于曼.“解放”視野下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理性回歸[J].中國(guó)校外教育，2019（2）：106-107.

[2]祁莉娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（1）：85.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）