李奕

摘 ?要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)為生活和工作帶來(lái)了巨大的便利，句酷批改網(wǎng)就最為典型的案例。句酷批改網(wǎng)是一種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能批改系統(tǒng)結(jié)合而成的，在線英語(yǔ)寫(xiě)作批改服務(wù)系統(tǒng)，它不但可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能使教師的工作效率得到提升，真可謂是“一箭雙雕”。因此它的功能自從被人們發(fā)現(xiàn)并利用后就越發(fā)得到廣大教師群體的稱贊和喜愛(ài)。那么，該文就以句酷批改網(wǎng)應(yīng)用在高職英語(yǔ)寫(xiě)作后的反饋進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)寫(xiě)作 ?句酷批改期 ?反饋

中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0247-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布在每一個(gè)人的生活中，它就像是遠(yuǎn)古時(shí)期的“火與矛”，給了人們生活的保障和便利。時(shí)至今日，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍極為廣泛，但是對(duì)于英語(yǔ)教師而言，信息技術(shù)最直觀的表現(xiàn)就是句酷批改網(wǎng)的誕生和應(yīng)用。雖然句酷批改網(wǎng)誕生至今時(shí)間并不長(zhǎng)，但是在高職英語(yǔ)教師中造成了不小的影響，其原因在于智能批改系統(tǒng)的應(yīng)用極大程度地減少了教師的工作量，使教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，同時(shí)還能使高職生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提高。但是風(fēng)評(píng)不能決定事實(shí)，畢竟句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用時(shí)間尚短，其真正的效果并沒(méi)有得到專業(yè)的認(rèn)證和研究，因而句酷批改網(wǎng)的“實(shí)戰(zhàn)效益”是否能通過(guò)高職英語(yǔ)寫(xiě)作的反饋而得到認(rèn)證和推廣，還需要通過(guò)具體的教學(xué)應(yīng)用來(lái)論證。

1 ?高職英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀

1.1 高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差。

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課成績(jī)基本偏差，而英語(yǔ)更是其中的“老大難”，學(xué)生們普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，通過(guò)調(diào)查，以我國(guó)河北省某高職院校旅游系為例，在2016屆入學(xué)學(xué)生高達(dá)1300名，而英語(yǔ)高考成績(jī)及格的只有234人，超過(guò)120分的更是僅僅只剩3人。由此可見(jiàn)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極差。

（2）授課時(shí)間受到限制。

將英語(yǔ)基礎(chǔ)放在一邊，姑且不論，單單是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課程就足夠說(shuō)明高職生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在高職院校英語(yǔ)屬于公開(kāi)課，課程的數(shù)量極少，所以教師的教學(xué)理念也很陳舊，他們大部分認(rèn)為高職生的英語(yǔ)教學(xué)并不重要，僅僅需要教授高職生日常所用的口語(yǔ)就可以了。并不需要在英語(yǔ)教學(xué)上有任何的建樹(shù)。這兩種因素的互相結(jié)合就導(dǎo)致了高職生對(duì)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿大大降低，英語(yǔ)寫(xiě)作能力更是無(wú)從談起。

1.2 高職英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

很多的高職英語(yǔ)教師都在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，遇到了不少令人百思不得其解的問(wèn)題。例如，學(xué)生讀了數(shù)不勝數(shù)的英語(yǔ)例文，但是在寫(xiě)作時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)同樣的單詞、語(yǔ)法、搭配、語(yǔ)句等問(wèn)題;學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按照語(yǔ)文的語(yǔ)序進(jìn)行組合等。英語(yǔ)教師對(duì)這些現(xiàn)象即使痛心疾首，也無(wú)言以對(duì)。所以英語(yǔ)寫(xiě)作能力也自然而然地成為了英語(yǔ)教師在教學(xué)中的心病，久久不能得到治愈。

2 ?句酷批改網(wǎng)的背景和特色

2.1 背景

句酷批改網(wǎng)隸屬于北京詞網(wǎng)科技有限公司，該公司成立于2008年5月8日，是一家專門(mén)致力于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、在線翻譯的網(wǎng)絡(luò)公司。而句酷批改網(wǎng)是北京詞網(wǎng)科技有限公司的主要經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站，是一個(gè)具有智能批改系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)生將自己所寫(xiě)作的文章在句酷批改內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，然后由大數(shù)據(jù)信息庫(kù)進(jìn)行評(píng)分和修改，最后給予一定的修改建議。

2.2 特色

句酷批改網(wǎng)在與傳統(tǒng)教師人工批改對(duì)比之下有以下幾點(diǎn)特色。

（1）自動(dòng)批改功能。

句酷批改系統(tǒng)具有獨(dú)特的自動(dòng)識(shí)別功能，能將學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤的詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行自動(dòng)批改，并給予修改建議，不需要教師去對(duì)學(xué)生一對(duì)一指正，大幅度地節(jié)省了教師的時(shí)間[1]。

（2）實(shí)時(shí)性作文分?jǐn)?shù)評(píng)估。

句酷批改網(wǎng)具有超大的數(shù)據(jù)庫(kù)，能將學(xué)生在內(nèi)網(wǎng)發(fā)布的作文進(jìn)行實(shí)時(shí)批改，并立刻進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，及時(shí)地進(jìn)行修改，加深寫(xiě)作印象。

（3）批改點(diǎn)評(píng)內(nèi)容具體。

句酷批改網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)在迅速查找學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤的同時(shí)，還能在批改時(shí)留下具體的修改意見(jiàn)和拓展信息，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的寫(xiě)作輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）抄襲檢測(cè)。

抄襲檢測(cè)是為教師建設(shè)的功能，可以輔助教師查詢所有學(xué)生的重復(fù)率是否達(dá)標(biāo)，是否存在抄襲的可能。

3 ?句酷批改網(wǎng)在實(shí)踐中的作用和不足

3.1 作用

通過(guò)在實(shí)踐中的應(yīng)用，高職英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為句酷批改網(wǎng)的可應(yīng)用性極高，可以使學(xué)生在短期內(nèi)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在使用過(guò)程中，教師們對(duì)批改的信息和內(nèi)容進(jìn)行了高度的檢查和驗(yàn)證，事實(shí)證明，句酷批改網(wǎng)的功能十分可觀，首先句酷批改網(wǎng)給學(xué)生的默認(rèn)寫(xiě)作時(shí)間為1h，教師可以自行進(jìn)行更改和調(diào)換，這方便教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間進(jìn)行把控。同時(shí)在批改時(shí)，批改的內(nèi)容也極為嚴(yán)謹(jǐn)，比如，將學(xué)生的錯(cuò)誤單詞、語(yǔ)法、搭配、語(yǔ)句、語(yǔ)序、符號(hào)都進(jìn)行了修改和評(píng)判，并且都極為準(zhǔn)確，誤判的可能性極低。另外寫(xiě)作評(píng)分功能也很完善，是按照錯(cuò)誤的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)的，所以句酷批改網(wǎng)的寫(xiě)作評(píng)分權(quán)威性也極高[2]。

3.2 不足

（1）機(jī)械化、程序化。

句酷批改網(wǎng)作為智能批改系統(tǒng)，其作用經(jīng)過(guò)實(shí)踐已經(jīng)毋庸置疑，但其卻并非盡善盡美。首先智能系統(tǒng)并非人工智能系統(tǒng)，它的工作性能取決于數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)量，并不能做到像教師批改那般的人性化，所以過(guò)于程序化、機(jī)械化成為了句酷批改網(wǎng)的最大不足。另外，在看似減輕教師任務(wù)的表面現(xiàn)象上，實(shí)則使教師的任務(wù)難度得到了提升。因?yàn)檫^(guò)于機(jī)械化的批改，使批改內(nèi)容過(guò)于程序化，所以教師還需要在批改后進(jìn)行潤(rùn)色，進(jìn)行二次批改和調(diào)整，才能使學(xué)生的修改思路得到完整。

（2）功能有待增加。

坦白而言，句酷批改系統(tǒng)地功能系統(tǒng)并不完善，從科學(xué)技術(shù)的角度來(lái)看，增設(shè)同學(xué)與評(píng)的功能并非不可實(shí)現(xiàn)，這一功能的增加可以大大提升句酷批改系統(tǒng)的實(shí)用性。例如，增加同學(xué)與評(píng)功能可以幫助英語(yǔ)教師加速開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組，而小組一旦成立，教師就可以讓學(xué)生們自行討論、評(píng)價(jià)彼此的文章，使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，取別人所長(zhǎng)，補(bǔ)自身所短，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

另外，在線問(wèn)答功能也是日常較為常見(jiàn)的功能，此功能的開(kāi)設(shè)既能服務(wù)于學(xué)生，又能使教師的統(tǒng)計(jì)工作得到完善。首先，服務(wù)于學(xué)生是指，學(xué)生在寫(xiě)作遇到困難時(shí)可以通過(guò)問(wèn)答功能尋找到解決路徑，在寫(xiě)作過(guò)程中解決語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)序帶給學(xué)生的寫(xiě)作困擾[3]。另外，幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作是指，教師可以通過(guò)學(xué)生查詢的問(wèn)題和寫(xiě)作時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)答功能的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，幫助教師分析學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而在根源處解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)句酷批改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用初步證明，句酷批改網(wǎng)的可應(yīng)用性價(jià)值極高，雖然并不能做到盡善盡美，但是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是具有極大的輔助作用的。不過(guò)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，我們深深地體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并不能使教師“一勞永逸”，在“教書(shū)育人”上沒(méi)有比教師自身指導(dǎo)更有效的辦法。所以英語(yǔ)教師們?cè)谑褂弥袘?yīng)注意與人工批改相結(jié)合，以科技手段為根骨，以自身能力為血肉，從而幫助高職學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘文霞.基于句酷批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（5）：73-77.

[2] 楊麗.基于句酷批改網(wǎng)的高職實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（3）：97-99.

[3] 焦圣華，袁瑋璟.基于句酷批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（4）：76-78.