陳麗青

摘 ? ?要?生物課程教學(xué)是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展?fàn)顩r，明確學(xué)科教學(xué)立意，從而厘清教學(xué)活動(dòng)線索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有目的、有步驟的探究性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，逐漸形成良好的生態(tài)觀和積極健康的生活態(tài)度，落實(shí)學(xué)科德育任務(wù)。

關(guān) 鍵 詞?初中生物學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)科德育

中圖分類號(hào)?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號(hào)?2095-1183（2019）07-00-02

作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)課程，生物課程對(duì)于培養(yǎng)初中生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，提高其責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等，具有重要價(jià)值。在此，試以“人體對(duì)外界環(huán)境的感知——照相機(jī)的前世今生（眼和視覺(jué)）”（人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)）一課為例，作一探討。

一、明確課程教學(xué)“立意”，厘清教學(xué)活動(dòng)“線索”

通過(guò)初中階段的生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，我們不僅要讓學(xué)生了解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)的本質(zhì)，領(lǐng)悟生物學(xué)的觀點(diǎn)和方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣和積極的科學(xué)態(tài)度;而且要讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，逐漸形成良好的生態(tài)觀和積極健康的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命。如此，才能幫助學(xué)生走向生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)的習(xí)得與發(fā)展，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

這要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，立足學(xué)情，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。

“眼和視覺(jué)”是第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，它對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物圈中的人”。通過(guò)這一主題學(xué)習(xí)，我們要幫助學(xué)生形成一些重要概念，包括神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等生命活動(dòng);人體各個(gè)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)等。

研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”從人們對(duì)于外界信息的感知切入，引出眼與視覺(jué)、耳與聽(tīng)覺(jué)，而后介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)系統(tǒng)工作的基本方式。這一編排從學(xué)生最熟悉的眼睛和耳朵入手，從感性認(rèn)知到理性思考，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注與周圍環(huán)境的互動(dòng)，從其已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，走進(jìn)科學(xué)探究的世界。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)學(xué)生對(duì)于“眼和視覺(jué)”非常熟悉且具有強(qiáng)烈的探究興趣。尤其是對(duì)于“近視”，學(xué)生可說(shuō)是具有“豐富”的生活經(jīng)驗(yàn)：身邊不乏近視的同學(xué)和朋友，許多家長(zhǎng)也是“近視”，許多同學(xué)還因?yàn)榻暥鴵碛腥⌒虮蝗⌒Φ慕?jīng)歷。因而，他們對(duì)于“近視”的原因，進(jìn)而對(duì)于眼睛的結(jié)構(gòu)與功能，具有濃厚的探究興趣。

基于以上思考，我們嘗試以學(xué)生熟悉的生活物品照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理“類比”眼球的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展照相機(jī)的“前生”“今世”和“未來(lái)”探究活動(dòng)。以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生從日常的視覺(jué)感知走向深入探究人體對(duì)外界環(huán)境的感知，學(xué)習(xí)眼的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí);了解視覺(jué)的形成和近視的成因，從感性“視覺(jué)”走向生理結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)的理性理解，進(jìn)而擴(kuò)展至仿生學(xué)領(lǐng)域，了解生物學(xué)的生活應(yīng)用。

由此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眼和視覺(jué)”，了解近視的成因和預(yù)防方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，樹(shù)立愛(ài)眼護(hù)眼的健康生活意識(shí);在生物學(xué)知識(shí)與原理的探究中，感受和理解生物科學(xué)的飛速發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用，初步形成創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。

二、依托生命體驗(yàn)與探究，彰顯課程德育目標(biāo)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，課程目標(biāo)是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，經(jīng)歷有目的、有步驟的探究性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相關(guān)關(guān)系教育的重要性，提出了能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀培育要求。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究體驗(yàn)，并特別注重價(jià)值引導(dǎo)。

1.了解眼的結(jié)構(gòu)和功能，初步萌發(fā)愛(ài)眼意識(shí)

教師以小視頻展示學(xué)生課前作品“手工相機(jī)”的成像過(guò)程，介紹照相機(jī)的主要結(jié)構(gòu)和凸透鏡的成像原理，之后設(shè)問(wèn)：“你知道嗎？在照相機(jī)出現(xiàn)之前，我們?nèi)梭w就有一部非常精密的照相機(jī)”。借此，引出照相機(jī)的“前生”——眼，照相機(jī)正是科學(xué)家在研究人眼的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)上發(fā)明的。這引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，從而自然進(jìn)入眼的結(jié)構(gòu)和功能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

眼的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生理解視覺(jué)形成機(jī)制的基礎(chǔ)知識(shí)，教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)并說(shuō)明了眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)：慧眼識(shí)睛，眼球拼圖。在初步了解眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，參照教材圖片，組裝老師事先準(zhǔn)備的眼球各部分結(jié)構(gòu)部件，完成眼球拼圖。

同時(shí)，提出思考：1.眼球結(jié)構(gòu)拼圖中，角膜的材料為什么選擇透明薄膜？2.文學(xué)作品中提到：“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛的窗戶是指哪個(gè)結(jié)構(gòu)？3.睫狀體有什么作用？學(xué)生們積極參與活動(dòng)，展開(kāi)小組合作分工，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)入了學(xué)習(xí)和思考。

在學(xué)生總結(jié)發(fā)言后，教師穿插介紹了角膜，由此拓展延伸至角膜移植、角膜捐贈(zèng)和人造角膜的介紹：一些人因外傷或疾病損壞了角膜，借助角膜移植術(shù)可以重獲光明。許多愛(ài)心人士生前簽署了角膜捐獻(xiàn)協(xié)議，希望未來(lái)可以幫助有需要的人。進(jìn)而，播放網(wǎng)絡(luò)連線“患癌女教師臨終捐獻(xiàn)眼角膜為學(xué)生們上了“最后一課”的環(huán)節(jié)，更是激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)眼意識(shí)和幫助他人、感恩社會(huì)的情感。

2.理解視覺(jué)的形成，培育健康生活態(tài)度

通過(guò)了解照相機(jī)的“前生”，學(xué)生對(duì)眼的基本結(jié)構(gòu)與功能有了一定認(rèn)知，并將照相機(jī)和眼建立了應(yīng)有的聯(lián)系，萌發(fā)了初步的愛(ài)眼意識(shí)。借此，教師引導(dǎo)學(xué)生將晶狀體看作照相機(jī)鏡頭，瞳孔視為光圈，視網(wǎng)膜則類似于膠卷，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解近視的成因及預(yù)防方法。

在此，師生一起進(jìn)行了三個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：1.保證凸透鏡和光屏不動(dòng)，調(diào)節(jié)物體，直到光屏上清晰成像，請(qǐng)學(xué)生觀察此時(shí)物體到凸透鏡的距離，并做好記錄。2.固定透鏡到光屏的位置，用曲度較小的透鏡取代原來(lái)的透鏡，移動(dòng)物體直到光屏清晰成像，再次記錄物體到凸透鏡的距離。而后，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比自然產(chǎn)生了問(wèn)題：曲度大的透鏡可以使近處的物體成像，曲度小的物體可以使遠(yuǎn)處的物體成像。那么，對(duì)于人眼來(lái)說(shuō)，看清近處和看清遠(yuǎn)處要調(diào)節(jié)哪個(gè)部位呢？看近處物體是如何調(diào)節(jié)的？看遠(yuǎn)處物體要如何調(diào)節(jié)？直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生輕松理解了正常人眼的調(diào)節(jié)機(jī)制，人能看清楚遠(yuǎn)近物象，是通過(guò)睫狀體的收縮和舒張來(lái)調(diào)節(jié)晶狀體實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)睫狀肌收縮時(shí)，晶狀體曲率增加，晶狀體的屈光力增加;睫狀肌松弛時(shí)，晶狀體變扁平，眼睛正是通過(guò)晶狀體曲度的變化調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近的物象。

在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：正常人眼的晶狀體是曲度可變的，如果有一天晶狀體曲度無(wú)法改變（長(zhǎng)期處于曲度大的狀態(tài)）會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生立刻提出再次實(shí)驗(yàn)：不改變物體、凸透鏡和光屏的位置，將原來(lái)的凸透鏡更換為曲度更大的凸透鏡，觀察光屏上能否清晰成像，模糊的物象讓學(xué)生立刻說(shuō)出了“近視”。

由此，學(xué)生在親自動(dòng)手操作中深切體會(huì)到近視的成因。此時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)了解本班同學(xué)的近視情況，將話題自然地引入健康用眼。有了實(shí)驗(yàn)的直觀沖擊，學(xué)生對(duì)愛(ài)眼護(hù)眼的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三要”“四不要”，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，形成愛(ài)眼護(hù)眼意識(shí)的健康生活態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)水到渠成。

在教學(xué)的最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)照相機(jī)的“未來(lái)”，了解科學(xué)家在仿生學(xué)領(lǐng)域中對(duì)其他動(dòng)物眼睛的研究成果。復(fù)眼相機(jī)和魚(yú)眼鏡頭的奇妙成像機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)意贊嘆不已，感慨“科技改變生活”。

（作者單位：廣州市陶育實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣東廣州 ? 510630）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜