摘 要：《建筑識圖與構造》作為建筑專業(yè)中的一門重要課程，其教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的識圖能力，掌握構造工藝。這一門課程的教學是建筑專業(yè)學生職業(yè)教育教學中的關鍵，也是教學的重點和難點。在教學過程中，老師應該采用理論與實踐相結合的教學方式，充分發(fā)揮實踐在教學中的影響力，提高學生對建筑構造和識圖的學習興趣，才能使學生積極主動的去學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，達到教書育人的目的，以適應企業(yè)用人單位的需要。

關鍵詞：建筑識圖與構造;實踐性教學;課程創(chuàng)新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.185

什么是實踐教學？實踐教學是學生掌握基本專業(yè)理論和基本專業(yè)技能的一種教學形式，在模擬情境或企業(yè)真實工作環(huán)境中，學生自主學習是主要任務，教師指導是輔助任務，學生專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)是主要目標。它包括校內實習、課程設計和校外實習等教學活動。這是鞏固理論知識、深化理論認識的有效途徑。它是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法、提高實踐能力的重要平臺。也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人才的重要環(huán)節(jié)。因此，本文分析了實踐教學在《建筑識圖與構造》課程中的應用，并以實踐教學模式具體模擬教材內容，然后對每個具體的項目任務進行細分和分解，從而不斷提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

1 《建筑識圖與構造》課程的教學現(xiàn)狀分析

1.1 課程介紹

《建筑識圖與構造》是中等職業(yè)學校建筑施工專業(yè)的專業(yè)基礎課。主要介紹建筑制圖的基本知識，并講述建筑的結構組成、構造方式和結構原理。重點是培養(yǎng)學生閱讀施工圖、處理建筑結構、理解設計理念等崗位必備的專業(yè)綜合能力，使學生了解崗位、熟悉企業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)良好的職業(yè)素質。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，建筑業(yè)采用了大量的新技術、新材料和新工藝。建筑業(yè)變得日益現(xiàn)代化、智能化和環(huán)保化。建筑施工是建筑設計和裝飾的基礎，也是建筑施工的重要環(huán)節(jié)。因此，許多學校加強了《建筑識圖與構造》課程的創(chuàng)新教學課程改革，采取了理論與實踐相結合的方式。課堂教學越來越注重實踐，極大地優(yōu)化了教育教學質量。

1.2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題及分析

對于《建筑識圖與構造》這一課程學習評價，不少學生表示不是很理想，他們反映課程的理論過于抽象化，時常對教材中的一些知識點感到莫名其妙，并且還有一部分學生表示自己的空間想象力太差，在閱讀圖紙的時候通常是一頭霧水、不知何從下手。

建筑制圖與施工是一門實踐性和應用性很強的課程，是建筑工程、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎課。它也是工程和技術工作所必需的知識和技能。以前的時候，教師會在上課之前準備大量的課件，并盡最大努力向學生灌輸書本以及考試中有可能涉及的知識點，這樣的教學方法導致學生被動接受知識，從而也就出現(xiàn)了教師苦干，但是學生反感的局面，很是尷尬。仔細分析一下可以發(fā)現(xiàn)，造成這種總體情況的主要原因如下：

（1）專業(yè)基礎課程與實際工作的差距過大，導致現(xiàn)有專業(yè)基礎課程相關研究成果較少，專業(yè)基礎課程缺乏課程改革、教學模式改進和課程類型探索。

（2）大部分學生由于學習能力差再加上基礎知識不夠扎實，所以對所學的知識并不是太“感冒”，對一些抽象繁瑣的理論知識只能是放而任之，不愿深究。于是慢慢的，他們也就開始厭煩了這門課程。

（3）教師在教學中經(jīng)常忽視甚至低估學生的智力素質。許多學生思維活躍，容易接受新事物，有強烈的表達自己的愿望。然而，傳統(tǒng)的教學過程并沒有給學生提供發(fā)展自己和實踐的時間和空間。

（4）課程績效評價仍然以作業(yè)質量和期末考試成績?yōu)榛A，忽視了過程評價的重要性，這必然會給那些平時付出較多但是考核失敗的學生帶來打擊。

（5）傳統(tǒng)教材知識陳舊，建筑結構部分與工程圖紙閱讀部分脫節(jié)。學生對學習內容的理解和應用較差。

1.3 對傳統(tǒng)教學模式的反思

目前，《建筑識圖與構造》課程的教學還存在一些問題。首先，教學仍然強調理論勝于實踐。其次，學生的訓練條件很差。最后，學生學習積極性不高，導致教學效果不理想。這一系列問題確實值得我們深思。

從學生未來的就業(yè)崗位來看，學習本課程的學生可以從事建筑、工程造價等工作崗位。因此，我們應該重視實踐教學在這門課程中的作用。在課堂教學過程中，教師應該創(chuàng)設實際情境，將學生引入真實情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)材料、解決問題、總結自我，促進學生掌握和應用專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和實際操作能力。

2 實踐在教學過程中的重要性

2.1 區(qū)別于傳統(tǒng)課程重理論輕實踐的教學模式

首先，傳統(tǒng)的教學模式難以調動學生的積極性，學生對課堂不感興趣?！督ㄖR圖與構造》課程涉及面廣，包含大量專業(yè)知識，專業(yè)性強，難學，枯燥無味，與現(xiàn)實接觸少，概念抽象，學生難以感興趣。

其次，傳統(tǒng)的教學方法沒有跟上時代的發(fā)展。傳統(tǒng)教學是以課堂講解或多媒體廣播的形式進行的。學生只能理解和掌握他們通過文字和圖片所學到的東西。他們沒有親自去過建筑工地，也沒有接觸過建筑設施。這使得學生很難理解，他們所學的知識膚淺而不扎實。

最后，傳統(tǒng)的教學模式與實際操作有很大不同?！督ㄖR圖與構造》課程實際上是一門實踐性很強的課程，但在傳統(tǒng)教學中，關鍵的實踐教學方法被忽視了。一個單一的分類解釋不同于真正的建筑工地所需要的解釋。這種教學模式能使學生在課堂上特別熟練和全面掌握，但在實際操作中存在一些困難。

2.2 加強課程實踐性教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢

（1）改善學生的學習態(tài)度。一般授課模式注重理論，經(jīng)常顯得平淡無奇，總是無法準確抓住學生的興趣點，導致學生與教師之間無法展開互動，所以課堂效率很難提升;但是強化實踐性教學環(huán)節(jié)后的創(chuàng)新課堂更加注重實踐，如此一來，學生開始需要實踐動手操作，走出“聽講”課堂，并對建筑制圖識圖產(chǎn)生很大的興趣，所以學生的學習態(tài)度也就得到了良好的改善。

（2）改善學生的課堂紀律。傳統(tǒng)的教學方法，學生不喜歡上課聽講，總是東張西望，低聲說話，注意力不集中。使整個課堂紀律松散，很難營造學習氛圍，教師也很難授課;加強實踐教學環(huán)節(jié)后，學生對模型制作知識非常感興趣，認真聽講。老師們對他們的講座更熱情，學生們更有效地聽他們講課。他們把整個教室沉浸在和諧的學習環(huán)境中，使課堂紀律有序，同時也就利于教師的管理。

（3）學生對重點知識的掌握程度。傳統(tǒng)教學只是書本知識，學生不允許自己操作。學生更抽象地理解它，所以很難理解它。加強實踐教學環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，在掌握書本知識的同時，對所學知識進行實踐操作，加深理解，使學生記憶更加牢固，掌握更加全面，更容易接受新知識。

（4）學生的動手實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，學生主要學習書本知識，采用教師教學生聽的方法。學生只需要用大腦來聽，很少有機會自己練習。然而，在加強實踐教學后，課程將開始注重實踐操作。學生主要使用他們通過實際操作所學到的東西。教師只起引導作用，關鍵在于培養(yǎng)學生的實踐能力。

3 如何加強實踐性教學環(huán)節(jié)

3.1 強化教學實踐，校內實踐和校外實踐相結合

（1）積極落實校內實踐活動?！督ㄖR圖與構造》課程是一門實踐性很強的綜合性學科。要完成結構設計，繪制設計方案圖，需要綜合運用教材的相關知識和技能。因此，教師必須加強對學生校內實訓項目的教學指導。每個項目都應該從實驗目的、實驗條件、實驗過程和實驗報告等各個方面耐心地指導，以便學生能夠加深對在實踐中所學理論的理解。通過這一方式，學生可以接受閱讀施工圖紙、手工繪圖和查閱標準地圖集能力的全面培訓。

（2）輔助開展校外實踐課程。為了使學生能夠掌握《建筑識圖與構造》課程所需的實驗項目技能，除了加強校內實踐外，還需要校外實踐的幫助。通過學校校外實習基地，找到合適的機會帶領學生到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場培訓，讓學生可以根據(jù)現(xiàn)場施工情況繪制結構圖，并分析此類結構的應用。通過校外輔助實踐，學生可以拓寬知識面，開闊視野，提高社會適應能力，增強職業(yè)認同感，激發(fā)學習熱情。

3.2 實踐導向的學習是教育學的一種新思路

職業(yè)教育中的實踐教學是使學生成為學習過程中的中心。教師只是學習過程的組織者和協(xié)調者。它們遵循“信息、規(guī)劃、決策、實施、檢查和評估”的過程順序。在師生互動中，必須允許學生獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估計劃。在實踐過程中，學生學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，建立自己的知識體系，積累解決問題的經(jīng)驗。加強本課程實踐教學的特點是強調教學設計以學生為中心、情境化、合作化，從而大大縮小理論教學與實踐的差距。通過實踐活動中的實踐操作，學生可以將課堂上學到的理論知識轉化為實踐技能。

在實踐過程中，教師應該鼓勵學生積極參與。考慮到學生是學習的主體，教師只觀察學生的相互提問和回答，保持記錄，不參與，不過度領導。學生檢查數(shù)據(jù)，提問，解決問題，自我評估和總結。這樣，學生就能夠創(chuàng)造自主學習和互動學習的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的積極性。實踐這種教學方法充分發(fā)揮了它的教學特點和功能。學生在學習中獲得了真實的體驗，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力，增強了團隊合作的能力。最后，教師可以總結和結合當前的微型課程，幫助學生消化知識的重點和難點。

3.3 實習實踐是學好建筑構造的重要補充

在建筑構造部分的教學過程中，除了通過結合工程圖例和多媒體演示反映建筑構件的組成和形狀外，學生還應配合適當?shù)膶嵺`活動，帶學生觀察校園內已建房屋的構造形式，與教材內容進行比較，增加理解，并在適當?shù)臈l件下為學生提供已有建筑。建筑施工圖在施工現(xiàn)場進行講解，對學生理解和學習制圖和施工過程非常有幫助。課程結束時，學生們被安排做一個大作業(yè)，即制圖練習。主要內容是結合所學知識復制并繪制一套完整的施工圖。使用的施工圖是在學期開始時介紹給學生的施工圖，學生將會更深層次的加深對這門學科所涵蓋知識的理解。通過實踐教學的發(fā)展，學生不僅對書本知識有了具體的理解，還加深了印象，取得了良好的教學效果。

4 總結

簡而言之，為了加強《建筑識圖與構造》課程實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學模式，要求教師在整個教學過程中只引導和解釋一些學生不易理解的關鍵問題或難題，重點放在實踐模式的學生操作過程上，有效地掌握通過實踐學到的知識，解決難點問題，從而極大地提升學生的實踐能力。 增強學生學習的主動性和意識，從而以負責任的態(tài)度去適應未來實際工作的需要。

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作者簡介：鄧春琴（1982-），女，四川廣元人，本科，主要研究方向：建筑經(jīng)濟管理。