薛莉

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，國家總產(chǎn)值穩(wěn)步上升，人均收入增加，人們的生活水平提高，對生活質(zhì)量的要求增加，恩格爾系數(shù)逐年降低，在人們的日常支出中，教育、醫(yī)療占據(jù)較大的份額。另外，國家的建設需要大量的人才，人才的培養(yǎng)需要教育，在新時代的大背景下，教育發(fā)展迅速，各類新課程興起，都只為了一個共同的目標，就是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，更好地為國家社會做出貢獻。近幾年中，出現(xiàn)了數(shù)學學業(yè)評價的概念，數(shù)學學業(yè)評價是教育的創(chuàng)新模式，對于學生的考核的目的不僅僅是這一學年數(shù)學知識的掌握，考核也不再被一張試卷所局限。它考核的是學生對數(shù)學知識理解的程度、數(shù)學知識的自我運用的能力、和對待數(shù)學學習的態(tài)度。想要培養(yǎng)一定的思維，要從小做起，對于數(shù)學思維的培養(yǎng)，小學則是關鍵的時期，在小學，在學生自己各類知識都沒有建立一定的系統(tǒng)的時候，讓學生建立正確的學習態(tài)度、學習思維、學習能力。以更好地促進其未來對于數(shù)學知識的進一步探究。從新課程背景下的小學數(shù)學、小學數(shù)學學業(yè)評價的基礎內(nèi)容、小學數(shù)學學業(yè)評價策略的基本點等方面進行論述。

關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;學業(yè)評價;策略

為了真正落實我國的素質(zhì)教育，新課程由國家中小學生教研組進行統(tǒng)一編寫和設定。新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統(tǒng)稱，有新的大綱相配套。在新課程的背景下，新的教程會一方面更適合一定年齡層段的學生學習，方便其理解掌握，另一方面適應當代社會的發(fā)展和新知識的更新，從而提高中小學生的學習素質(zhì)、學習能力?！皵?shù)學來源于現(xiàn)實，也會最終應用于現(xiàn)實”為了學生從小學打好基礎，為了對初中高中數(shù)學進一步深入的研究，小學數(shù)學是通過教材，從數(shù)的認識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉(zhuǎn)換一等系列的知識，讓小學生簡單地了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，初步建立數(shù)學思維。學業(yè)評價是按照一定的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各個學科教學中行為的變化，并對學生的知識和學習能力做出有效科學評判。

一、新課程背景下的小學數(shù)學

新課程改革逐漸走向歷史舞臺，越來越多的人開始認識并接受新課程，小學數(shù)學要在新課程的背景下走向新生。新課程背景下的小學教育主要有以下幾個特點。

1.創(chuàng)設問題情境，進行情境教學

老師是為整個班級的學生服務的，不僅僅局限于幾個同學，老師提問時也要顧慮全體成員，不能偏重于好學生、尖子生，對于問題的難度要適當，對于好學生，提出相對較難的問題，便于其更好地提升，對于普通生可降低難度，便于其理解，對理解較慢的學生要積極地鼓勵，提出其可以回答的問題，以此提高其學習信心?；蛘卟扇《喾N提問的模式，比如自由搶答、分組討論、選取代表回答，這樣使全班的同學動起來、活躍起來，增強對學習數(shù)學的興趣和信心。例如在蘇教版一年級上冊的“加法和減法”中，老師就會采取這種提問方式，讓學生自由回答，考驗學生的思維能力，增加學生學習數(shù)學的熱情。

2.引導學生主動建立數(shù)學框架

數(shù)學的學習需要兩方面的共同努力，一方面是學生自己對于數(shù)學課本的了解，另一方面是老師對于學生的指導，幫助學生更好地學習知識，起到一個引導的重要作用。例如在蘇教版五年級上冊的“多邊形面積的計算”中，在新課程的指導下，老師一般會引導學生回憶一下以前各種圖形的面積計算方式，這時同學們可能會七嘴八舌地說出一大堆圖形，長方形、正方形、圓形、梯形、三角形，雜亂無章，這時就需要老師適當?shù)匾龑?，將各類圖形進行分類，用箭頭將相關圖形連接，相應位置復習面積公式，以此形成知識網(wǎng)絡，讓學生看得更清晰，自己在腦海中也會有一定的知識構架。

3.多媒體技術的輔助

新時代下，科學技術的發(fā)展迅猛，科學技術也開始進入教育行業(yè)，出現(xiàn)了多媒體。多媒體對于新課程的發(fā)展有著重要的作用。以生動的形象激發(fā)學生學習的興趣，小學生注意力不太集中，有了多媒體，小學生的注意力就會緊緊地專注于多媒體上的課程。例如在蘇教版小學數(shù)學中三年級下冊三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”中，老師經(jīng)常利用多媒體制作動畫，讓圖形動起來，比如讓可愛的小動物奔跑，就是簡單的平移等，都可以用過動畫來體現(xiàn)。這樣完美地吸引了小學生的注意力，提高課堂效率。

二、小學數(shù)學學業(yè)評價的基礎內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中要注意且重視評價的作用，這里的小學數(shù)學學業(yè)評價主要為老師對于學生的評價。評價有利于學生找到自己的不足加以改正。對于學生來說，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，可以讓他們認識到自己知識方面的缺失，及時改正，明確不足和努力方向，促進下一步的學習。形成一種評價與教學的互相促進，讓老師和學生處于共同進步的良好氛圍。很好地改善老師和同學之間的關系，使老師和同學成為親密的朋友，可以相互交流、相互監(jiān)督、相互配合。

小學數(shù)學學業(yè)評價具有多樣化、多維化的特征。

1.對數(shù)學價值的了解

學習數(shù)學不僅僅是為了考試，更是為了生活，數(shù)學來源于生活，也會最終運用到日常的生產(chǎn)和生活中。小學數(shù)學學業(yè)評價就是要考查學生對于數(shù)學價值的了解，讓學生真正了解數(shù)學，了解數(shù)學在日常生活中的具體應用，解決日常生活中的一些問題時是否運用了所學到的數(shù)學知識。蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的第五單元“認識人民幣”，就是數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)，老師在課堂中可以展示各類人民幣，觀察學生是否認識各類人民幣的價值。

2.數(shù)學技能的形成

數(shù)學技能主要表現(xiàn)在，數(shù)學學習的技能和解決實際數(shù)學問題的技能兩方面?？梢杂霉P試的方式，以作業(yè)、考試、觀察等形式對學生進行考查。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊的第三單元“三角形”，老師就可在課堂之前準備一些小棒，首先進行各類三角形的講解，然后讓學生在指令下用小棒擺出指定的三角形，觀察學生的行為動態(tài)，看是否學生可以正確擺出，以此來考查學生是否掌握了各類三角形的特點，比如，等邊三角形三條邊都應該相等，直角三角形兩條邊應該擺成90°，等等。

3.解決實際問題的能力

學習數(shù)學簡單的目的就是學會運用，將生活中的有關數(shù)學的問題用數(shù)學方式進行解決。主要考查小學生對于實際問題如何進行解決，或者解決問題的能力及水平?？梢酝ㄟ^假設任務、設計問題等方式進行考查。

在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊中第九單元“倍數(shù)和因數(shù)中”，老師可以設計問題，例如：同學們現(xiàn)在12歲，自己的母親是自己歲數(shù)的三倍，十年后母親多少歲，自己多少歲，等等類似的問題，對小學生進行考查，看學生是否可以解決這個實際歲數(shù)的問題。

4.小學數(shù)學學習的態(tài)度

此類考查的目的在于觀察小學生是否對數(shù)學的學習還是充滿著熱情、保持積極的態(tài)度，對于喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的學生積極鼓勵，希望其表現(xiàn)得更好，對于數(shù)學更加喜歡，對于對數(shù)學產(chǎn)生懷疑的學生，及時進行教導，鼓勵學生，讓學生感覺數(shù)學不是想象得那么難，只要好好跟著老師進行學習，就可以掌握各個知識點，逐步認識到學習數(shù)學的樂趣，樹立起信心。

除了以上所論述的四點之外，小學數(shù)學學業(yè)評價還包括數(shù)學方法的獲得、數(shù)學學習的信心、數(shù)學意義的了解等。

三、新課程背景下小學數(shù)學學業(yè)評價策略的基礎點

如何在新背景下實現(xiàn)小學數(shù)學學業(yè)評價呢，這時一定的策略必不可少。

1.評價主體的多元化

新課程背景下，小學數(shù)學評價不再僅僅是老師的任務，家長、社會包括學生自己都可以成為評價的主體。簡單來說，就是讓評價的主體變得多元化。家長的評價是小學生努力學習和認真學習的動力。學生大多會在意家長的評價，有經(jīng)常積極鼓勵、多夸贊孩子的家長，就有熱情活力、積極向上的學生，如果家長不在意鼓勵的力量，對于學生的進步不夸獎，有錯誤就會嚴格的批評，這些學生就可能出現(xiàn)學習興趣不高，甚至叛逆的狀態(tài)。所以家長要多對于學生進行積極的評價，增強學生與家長之間的關系。對于老師來說，可以通過學生自主作業(yè)的完成情況，課堂表現(xiàn)來對學生的課堂學習情況有個詳細的了解，還要重視學生在學習中的熱情和信心，在教學過程中幫助學生彌補不足，促進發(fā)展，同時及時反思教學過程，改進教學方式，可以找到自己教學上的不足，使課堂更活躍，講課思路更清晰，學生理解更深入，進一步深化學生與老師之間的關系。

2.評價方式的多元化

對于學生的學習情況的評價方式要多元化，不能被一張簡單的試卷所限制。老師在進行數(shù)學學業(yè)評價中可以利用各種評價方式進行評價，例如，讓學生進行數(shù)學題目的反思，可以讓老師了解學生數(shù)學思維;在課堂中，或者是家庭作業(yè)中多設計些開放性的問題，從中觀察學生的思維開放能力，看學生有沒有獨特的數(shù)學思維，定時的數(shù)學測試能考查學生在一定階段的知識掌握能力，與學生進行交流，觀察學生的學習熱情和信心。如果想要按照時間來區(qū)分的話，數(shù)學學業(yè)評價方式可以分為總結(jié)性學業(yè)評價和階段性學業(yè)評價。階段性的學業(yè)評價可以在每個課程結(jié)束之后，老師可以對其進行簡單的考查，也可以讓學生對自己提出評價。盡快得出結(jié)論讓學生可以進行及時的改正，總結(jié)性評價是在學期結(jié)束后進行總結(jié)性的評價，評價的內(nèi)容較多，時間可能較長。

在新課程體系下，為了全面提高學生及教師的素質(zhì)，小學數(shù)學學業(yè)評價必不可少，小學數(shù)學學業(yè)評價同時也需要一定的、有效的、科學的策略，以保證其更好地發(fā)展。在考查小學生對于數(shù)學課本上知識的同時，更重要的是讓小學生樹立數(shù)學的思維理念，把數(shù)學課本知識落實到實踐，用于解決實際問題。在此過程中還要加強觀察評價過程中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合本班實際情況與評價理論進行相應的策略調(diào)整，努力完善評價體系，相信小學數(shù)學學的評價體系會越來越好。

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編輯 杜元元