洪麗英

嶺南文化是中華民族悠久燦爛文化的重要組成部分，是祖國(guó)文化百花園中的一支奇葩。廣東音樂(lè)本身就是一種地方音樂(lè)文化，是嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化的瑰寶，有著獨(dú)特的地方色彩和悠久的歷史，弘揚(yáng)廣東音樂(lè)，有利于開(kāi)闊視野，增進(jìn)知識(shí)，陶冶情操，作為傳統(tǒng)藝術(shù)教育資源，廣東音樂(lè)應(yīng)該在初中音樂(lè)教育中有一席之地;讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)作品情感體驗(yàn)中，了解嶺南文化中深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的人文歷史，增強(qiáng)對(duì)廣東音樂(lè)的認(rèn)同感、喜愛(ài)感，從而更加熱愛(ài)我們的本土音樂(lè)文化。

一、廣東音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

廣東音樂(lè)是花城版音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，為了更好進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“廣東音樂(lè)知多少”的調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)抽取初一年級(jí)中的10個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況。（見(jiàn)圖1）

調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給500名學(xué)生，共收回有效答卷497份，我們對(duì)答卷進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)喜歡程度較低的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）隨著社會(huì)生活的發(fā)展和影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及，流行音樂(lè)文化在大眾文化生活中占有絕對(duì)主流地位，廣東音樂(lè)藝術(shù)受到各種外來(lái)文化特別是流行文化的強(qiáng)烈沖擊，特別是青少年聽(tīng)眾越來(lái)越不了解、不會(huì)欣賞廣東音樂(lè)，聽(tīng)眾或觀眾的流失對(duì)每一個(gè)藝術(shù)品種來(lái)講都是釜底抽薪式的危機(jī)。廣東音樂(lè)作為傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目，目前的傳承與發(fā)展情況也是讓人憂心的。

（二）大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，只是一般了解的程度，而并沒(méi)有深入去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不多，在校園里缺乏廣東音樂(lè)知識(shí)的宣傳以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）大部分學(xué)生都能說(shuō)出幾首廣東音樂(lè)經(jīng)典曲目，如《步步高》《喜洋洋》，但知道的曲目數(shù)量不多;也知道一些民族樂(lè)器，比如揚(yáng)琴、古箏、高胡、琵琶等，對(duì)廣東音樂(lè)已有了初步認(rèn)識(shí)，但了解得還不夠深刻。

（五）許多學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)的了解僅止步于幾首經(jīng)典名曲和幾件伴奏樂(lè)器，對(duì)于它的特點(diǎn)、名家等方面的知識(shí)還是比較欠缺的。在傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)中，個(gè)別老師自身對(duì)廣東音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)也不太熟悉，當(dāng)遇到這一單元教學(xué)時(shí)，便蜻蜓點(diǎn)水式帶過(guò)教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)的學(xué)習(xí)不大感興趣

（六）大部分同學(xué)知道在東莞玉蘭大劇院、文化周末劇場(chǎng)，或在人民公園、商場(chǎng)等能欣賞到廣東音樂(lè)，但由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生很少主動(dòng)去觀賞和了解廣東音樂(lè)。

（七）提到對(duì)廣東音樂(lè)的學(xué)習(xí)與推廣有什么意見(jiàn)和建議時(shí)，學(xué)生希望能在更多的場(chǎng)合和有更多種形式來(lái)了解學(xué)習(xí)廣東音樂(lè)，比如：不同場(chǎng)合播放廣東音樂(lè)，把廣東音樂(lè)設(shè)為校園鈴聲、手機(jī)鈴聲，舉辦民族樂(lè)器比賽、開(kāi)展主題班會(huì)、主題黑板報(bào)，開(kāi)設(shè)相關(guān)社團(tuán)等。

在調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的，基于國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展一些行之有效的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行廣東音樂(lè)的傳承與教學(xué)呢？

二、廣東音樂(lè)教學(xué)的有效策略

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合藝術(shù)表演等音樂(lè)活動(dòng)，作為學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐，可以有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)表演中的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。在廣東音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是在課堂上還是在課外音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該采取多種學(xué)習(xí)方法，盡可能給學(xué)生最大的活動(dòng)空間。我們不僅引導(dǎo)學(xué)生多聆聽(tīng)廣東音樂(lè)，還創(chuàng)設(shè)更多行之有效的活動(dòng)來(lái)傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，讓學(xué)生在“有意”和“無(wú)意”中受到熏陶。

（一）立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展

鼓勵(lì)藝術(shù)老師課余時(shí)間多參加本土廣東音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng)，加深對(duì)廣東音樂(lè)等傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。個(gè)別老師在進(jìn)行廣東音樂(lè)這一單元教學(xué)時(shí)，由于自身對(duì)廣東音樂(lè)的了解也不是很深刻，因此在課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授只是片面的帶過(guò)而已，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的重要原因之一，正所謂“欲給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)有一桶水?！苯o學(xué)生一杯水，就好比教學(xué)生聆聽(tīng)廣東音樂(lè)《平湖秋月》，那么老師就需要掌握較多關(guān)于廣東音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，這就是一桶水。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在廣東音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋求更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富而有益的課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。例如，在《賽龍奪錦》授課中，可通過(guò)讓學(xué)生分組演唱12、35音符并引導(dǎo)學(xué)生模仿劃槳的節(jié)奏，模擬12和35兩艘龍舟相互追逐的場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生感受音樂(lè)主題中旋律與節(jié)奏的特點(diǎn)和規(guī)律，更增加了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的興趣濃厚，反應(yīng)熱烈;還可融入模仿武將登臺(tái)亮相的動(dòng)作學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)主題中雄偉有力的氣勢(shì)，用拍腿等律動(dòng)來(lái)解決休止符點(diǎn)演唱節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生自導(dǎo)自演，與音樂(lè)有“親密接觸”，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)賞興趣。

積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，有效地融入知識(shí)的探究，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程提供機(jī)會(huì)，只有這樣，才能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到“智慧”課堂教學(xué)。

（二）依托第二課堂，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上2、3課時(shí)的學(xué)習(xí)是極其膚淺的，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以延伸到第二課堂教學(xué)中的補(bǔ)充學(xué)習(xí)是非常有必要的。在個(gè)別初中學(xué)校的社團(tuán)中，可能用過(guò)廣東音樂(lè)，但也僅僅是作為表演曲目而已，并沒(méi)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究，缺乏系統(tǒng)性與專(zhuān)題性，我們的本土音樂(lè)文化在學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容上都得不到保障，更談不上傳承與發(fā)展，如果把廣東音樂(lè)融入學(xué)校少年宮社團(tuán)活動(dòng)課程，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

學(xué)校再為學(xué)生提供一些表演展示的平臺(tái)，如豐富多彩的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，哪怕是社團(tuán)組織的一次小型的“音樂(lè)角”表演，把對(duì)廣東音樂(lè)的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)廣東音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)我們的本土音樂(lè)文化。

（三）營(yíng)造校園文化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

1.開(kāi)展“尋找廣東音樂(lè)的足跡”活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生課后積極參與和觀看廣東音樂(lè)表演，尋找身邊的廣東音樂(lè)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)思考，查找相關(guān)資料，進(jìn)行整合，并組織學(xué)生在課堂中交流等;每班以小組為單位，推選小組長(zhǎng)，參加演講評(píng)比，最后由各小組互評(píng)，評(píng)選出本班的“優(yōu)秀講解員”與“優(yōu)秀小組”。

將學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性回饋給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)廣東音樂(lè)產(chǎn)生感情。通過(guò)小組開(kāi)展討論、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

2.“廣東音樂(lè)”主題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)

在初一、初二年級(jí)開(kāi)展“廣東音樂(lè)”主題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，分?jǐn)?shù)可計(jì)入先進(jìn)班評(píng)選，激發(fā)班級(jí)參與的熱情，老師更重視了，學(xué)生不僅獲得了音樂(lè)知識(shí)，還體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力后取得勝利的愉快心情。

3.“會(huì)說(shuō)話的墻”主題展示活動(dòng)

一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也是重要的。除了學(xué)校宣傳欄、文化長(zhǎng)廊等宣傳陣地充分發(fā)揮作用，我們還可以更充分地利用現(xiàn)有資源，因地制宜，“讓墻壁說(shuō)話”，將藝術(shù)樓的走廊、過(guò)道、墻壁、柱子等，宣傳廣東音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生表演的風(fēng)采和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，處處彌漫著藝術(shù)的氣息，使校園的每一個(gè)角落都能發(fā)揮出潛在的教育功能?？芍^是美育特色學(xué)校創(chuàng)建與校園文化建設(shè)比翼齊飛，相得益彰。師生在此學(xué)習(xí)、生活，有自然綠色之怡人，有文明風(fēng)尚之凈心，有人文科學(xué)之明理，更有藝術(shù)馨香之熏陶，和諧校園，其樂(lè)融融。孩子們?cè)诙δ咳局薪邮艿搅藦V東音樂(lè)的學(xué)習(xí)，還受到美的熏陶，體驗(yàn)美的愉悅，陶冶情操，完善人格。

4.獨(dú)具魅力的校園音樂(lè)

校園鈴聲采用廣東音樂(lè)經(jīng)典曲目，并定期進(jìn)行更換。我們?cè)鴩L試把《步步高》《彩云追月》設(shè)為放學(xué)時(shí)的校園鈴聲，一個(gè)學(xué)期后，隨意抽檢了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們基本能準(zhǔn)確地哼唱出作為校園鈴聲《步步高》等曲目的主題旋律，證明學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中受到了廣東音樂(lè)的熏陶。

5.立足校本，開(kāi)發(fā)特色教材

根據(jù)每所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出行之有效的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，編寫(xiě)屬于我們自己的校本教材《傳承嶺南瑰寶——廣東音樂(lè)》，不僅符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)廣東音樂(lè)的個(gè)性發(fā)展，而且促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更能形成本校教育教學(xué)特色項(xiàng)目。

讓我們一起關(guān)心廣東音樂(lè)，發(fā)揚(yáng)嶺南文化，愿這朵南國(guó)奇葩在校園里綻放得更加鮮艷奪目。

責(zé)任編輯 龍建剛