張琛 項(xiàng)響琴 張新

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正在悄然改變，逐漸被智慧課堂所取代。本文從智慧課堂的概念、特性出發(fā)，分析了一種基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂構(gòu)建模式，并以軟件工程課程為例，從課前、課中和課后三個(gè)方面綜合闡述了智慧課堂的整個(gè)實(shí)施過程。結(jié)果表明智慧課堂能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂; 課程教學(xué); 教學(xué)設(shè)計(jì); 軟件工程

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）16-0112-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

我國(guó)對(duì)教育信息化推動(dòng)教學(xué)改革極其重視，并納入了《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，智慧課堂作為課堂教學(xué)創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1-3]。

1? 智慧課堂的特性

“智慧課堂”依托互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代的信息技術(shù)，在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過程中全程應(yīng)用信息技術(shù)[4-6]，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，將信息技術(shù)充分地融入了教學(xué)過程，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，具有很大的特色：

1.1 教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)傳授，智慧課堂則轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心進(jìn)行能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程非常依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而智慧課堂則通過平臺(tái)提供的課前，課中，課后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，使教師能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)合理。此外，豐富的媒體資源，包括微視頻、電子文檔等，根據(jù)學(xué)生的特征和差異進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的個(gè)性化推送，能夠幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2 多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，以及相應(yīng)測(cè)試情況進(jìn)行及時(shí)的反饋及評(píng)價(jià)，形成了全過程多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析及評(píng)價(jià)信息反饋。智慧課堂使得教師能夠及時(shí)、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

1.3師生交流、生生交流立體化

智慧課堂的教學(xué)模式使得師生之間，生生之間的交流互動(dòng)更加生動(dòng)靈活、多元化。在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過程中，無論何時(shí)何地都能夠進(jìn)行交流互動(dòng)，不再受時(shí)間、空間的限制。這種交流方式使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生答疑。而學(xué)生之間的交流能夠讓學(xué)生及時(shí)解決自己的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通交流能力，極大地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2? 智慧課堂的構(gòu)建——以軟件工程課程為例

智慧課堂采取 “三段十步”的教學(xué)流程模式，將“教”與“學(xué)”完美融合。其中，“三段”即 “課前、課中、課后”的課堂教學(xué)閉環(huán)，“十步”即學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升、課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等十個(gè)教學(xué)聰慧教學(xué)步驟 [7-9]。

智慧課堂教學(xué)活動(dòng)分為三段，即課前、課中和課后，如圖1所示：

針對(duì)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的課前、課中和課后，結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)以及超星學(xué)習(xí)通的技術(shù)特性，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)如下：

課前，教師線下上傳教學(xué)資源，學(xué)生線上預(yù)習(xí)，互動(dòng)答疑完成預(yù)習(xí)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高課堂效率。課中，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“問題驅(qū)動(dòng)”+“小組討論法”的交互式學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。課后，線上動(dòng)態(tài)完成過程考核，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。以下以軟件測(cè)試章節(jié)為例，闡述基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程。

具體教學(xué)流程如圖2所示：

（1）課前預(yù)習(xí)反饋，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

課前，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)資料，將預(yù)習(xí)資料推送給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（a）安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，制作預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排，預(yù)習(xí)材料的制作關(guān)系到課前預(yù)習(xí)質(zhì)量以及整個(gè)教學(xué)效果，是十分重要的環(huán)節(jié)。

（b）預(yù)習(xí)資源發(fā)布。針對(duì)軟件測(cè)試這一章節(jié)，教師將制作好的相關(guān)視頻、慕課資源以及測(cè)試練習(xí)題，在超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布，推送給學(xué)生，學(xué)生在移動(dòng)端就能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（c）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在接收到預(yù)習(xí)提醒后，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以實(shí)時(shí)在后臺(tái)進(jìn)行查看，通過學(xué)生的視頻觀看情況，以及練習(xí)題回答情況及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（d）在線交流。學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上就預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，教師給予初步解釋，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（e）優(yōu)化教學(xué)方案。教師根據(jù)學(xué)生的課前視頻觀看情況、測(cè)試題回答情況以及交流的情況，進(jìn)行綜合分析，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2） 課中以師生互動(dòng)為關(guān)鍵

（a）通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課。在本次智慧課堂中，以問題--軟件測(cè)試是否等同于程序測(cè)試？ 通過小組討論的方式導(dǎo)入軟件測(cè)試這一新課。

（b）課堂學(xué)習(xí)探究。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)布學(xué)習(xí)探究任務(wù)，并組織和指導(dǎo)學(xué)生分組合作完成任務(wù)。在本次智慧課堂上，教師給出與測(cè)試的目的及意義相關(guān)的判斷題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于測(cè)試的理解，然后使用獎(jiǎng)金計(jì)算系統(tǒng)來學(xué)習(xí)等價(jià)分類法、邊界值分析法等測(cè)試方法。

（c）評(píng)價(jià)反饋。經(jīng)過課前預(yù)測(cè)，課中學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，然后布置隨堂測(cè)試題，讓學(xué)生分組完成測(cè)試任務(wù)并及時(shí)提交，得到即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)增加了學(xué)生的小組溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

（d）總結(jié)升華。教師根據(jù)之前學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息，已經(jīng)全面掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在鞏固難點(diǎn)、弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

以軟件測(cè)試這一小節(jié)為例，本次智慧課堂的課中教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示：

（3） 課后個(gè)性輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生差異，推送自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，平臺(tái)提供了每個(gè)學(xué)生課前、課中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析能夠了解每位學(xué)生的掌握情況，在布置統(tǒng)一的作業(yè)之外，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;其次，布置的作業(yè)中客觀題可以即時(shí)自動(dòng)批改，主觀題教師在批閱之后學(xué)生就可以看到得分和參考答案。教師再根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。最后，推送自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本次智慧課堂中，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為：對(duì)登錄系統(tǒng)，成績(jī)等級(jí)系統(tǒng)等進(jìn)行測(cè)試，并提交測(cè)試報(bào)告。

3 結(jié)論

由“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)引發(fā)的教育改革成為一種趨勢(shì)，而智慧課堂將移動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度結(jié)合，通過課前、課中、課后全程記錄教學(xué)數(shù)據(jù)，通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘，為教師教學(xué)提供支持。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加了師生之間、生生之間的互動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效果。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】