徐寧偉，李曉潁，王 帥，張國君

（河北科技師范學(xué)院 園藝科技學(xué)院，河北 秦皇島 066600）

園林專業(yè)主要培養(yǎng)能夠?qū)珗@、風(fēng)景區(qū)、城市道路、居住區(qū)等城市綠地系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，同時具備觀賞植物栽培養(yǎng)護、配置應(yīng)用知識的高級應(yīng)用型人才。園林專業(yè)強調(diào)知識的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常重要[1]。園林專業(yè)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，其開放程度與管理水平直接影響著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。本文以河北科技師范學(xué)院為例，介紹園林專業(yè)實驗室使用運行現(xiàn)狀及存在問題，并對實驗室的開放管理提出建議。

1 園林專業(yè)實驗室基本情況概述

實驗室主要由硬件設(shè)施和軟件配置兩個方面組成[2]。我校園林專業(yè)實驗室房屋使用面積約500 平方米，由生態(tài)實驗室、測量實驗室、模型制作室、規(guī)劃設(shè)計室、繪圖室和機房組成，儀器設(shè)備包括全站儀、谷蔬呼吸測定儀、手持式農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測儀、a3 幅面掃描儀、繪圖電腦等230 余臺，總價約246 萬元。園林專業(yè)實驗室配備實驗教師一名，負(fù)責(zé)實驗室的日常管理與實驗課程的輔助教學(xué)工作。

2 園林專業(yè)實驗室運行問題分析

2.1 園林專業(yè)實驗室使用現(xiàn)狀

園林專業(yè)實驗室主要承擔(dān)教學(xué)、科研及社會服務(wù)等任務(wù)，本科實驗教學(xué)是園林專業(yè)實驗室的重點。為直觀說明園林專業(yè)實驗室使用現(xiàn)狀，筆者對近三年實驗室運行數(shù)據(jù)進(jìn)行整理如表1 所示，從實驗室使用情況來看，實驗課程數(shù)、項目數(shù)、時數(shù)、實驗人數(shù)及人時數(shù)均逐年增加，實驗室開放幾乎全部用于本科生的實驗教學(xué)。實驗課程比重上升體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)方案逐步完善，園林專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分理論知識都需要在實踐實驗中學(xué)會運用，園林專業(yè)實驗室利用率的提升對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。通過對比實驗室科研、社會服務(wù)、運行經(jīng)費等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)實驗室在運行使用過程中也存在了許多不足。

表1 河北科技師范學(xué)院風(fēng)景園林實驗室運行情況表

2.2 實驗運行存在問題及困難

2.2.1 開放管理制度不完善

完善的實驗室開放管理制度是開放實驗有序進(jìn)行的重要保證，園林專業(yè)實驗室針對實驗教學(xué)已具備相應(yīng)的學(xué)生實驗守則、實驗室管理規(guī)定、實驗室安全守則等，而開放實驗與本科教學(xué)不同，具有很大靈活性與針對性，開放管理難度較大。實際操作中園林專業(yè)實驗室缺乏相應(yīng)的開放管理制度，共享機制、管理措施不健全，不完善。

2.2.2 開放實驗經(jīng)費投入少

盡管實驗課程比重逐年上升，園林專業(yè)實驗室的運行經(jīng)費沒有相應(yīng)提升，因此現(xiàn)有經(jīng)費只能全部投入實驗教學(xué)，無法為學(xué)生的開放實驗提供支持，對于開放實驗中實驗管理人員與指導(dǎo)教師的工作補貼更是無從談起。學(xué)校對于實驗室開放的重視程度不夠，沒有專門文件硬性規(guī)定開放，也沒有相應(yīng)的專項基金，缺乏開放實驗經(jīng)費很大程度上影響了實驗室的開放使用。

2.2.3 教師團隊結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

園林專業(yè)實驗室現(xiàn)有專職管理教師僅一名，對于園林及風(fēng)景園林專業(yè)繁多的實驗課程無法面面俱到、深入指導(dǎo)，實驗教師隊伍建設(shè)不足。實驗室在高校中處于教學(xué)與教輔的交叉地帶，而實驗管理教師只能從事教輔崗位，不能進(jìn)行教學(xué)活動，在職稱評定、薪金等級等方面與專任教師存在一定差距，地位普遍較低，許多教師通過轉(zhuǎn)崗、考博等途徑離開實驗員崗位，人員流動性較大，團隊結(jié)構(gòu)很不穩(wěn)定。

2.2.4 開放實驗利用率較低

近年來園林專業(yè)實驗室承擔(dān)的科研課題及社會服務(wù)項目有限，相對于完成教學(xué)任務(wù)，園林專業(yè)實驗室的科研及社會服務(wù)功能較弱，校內(nèi)外開放實驗很少。園林專業(yè)部分實驗課程一學(xué)年只有一次，開放實驗種類又相對較少，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備的利用率較低，如光照發(fā)芽箱僅在園林苗圃學(xué)課程實驗使用，其他時間均為閑置狀態(tài)。

2.2.5 師生實驗積極性不高

沒有師生走進(jìn)實驗室，實驗室開放就沒有意義[3]。開放實驗一直處于學(xué)校的教學(xué)計劃之外，教師只能利用業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，而開放實驗與教學(xué)業(yè)績、職稱評定等無關(guān)，相關(guān)激勵政策的缺乏一定程度上影響了教師的積極性。從學(xué)生角度來說，開放實驗對于學(xué)生獲取學(xué)分、完成學(xué)業(yè)沒有任何影響，因此大多數(shù)學(xué)生不會主動走進(jìn)實驗室，而部分希望參與的學(xué)生又因為缺乏指導(dǎo)教師、課題經(jīng)費不足等原因很難投入到開放實驗。綜合各因素，師生參與開放實驗的積極性不高，參與度相對較低。

3 園林專業(yè)實驗室開放管理建議

3.1 完善開放管理制度

加強園林專業(yè)實驗室開放管理，首先要建立完善的管理制度，推動實驗室有序開放。在完善實驗室安全、衛(wèi)生、準(zhǔn)入制度、儀器使用等原有制度外，要明確責(zé)任，針對開放實驗與園林專業(yè)自身特點制定及補充相應(yīng)規(guī)章制度，如“園林專業(yè)實驗室開放管理辦法”、“園林專業(yè)實驗室開放工作條例”等，保證實驗室開放管理工作有序進(jìn)行。

3.2 加強開放經(jīng)費投入

實驗室開放不是僅僅通過人力就可以實現(xiàn)，必要的經(jīng)費投入是實驗室開放的保證?？稍O(shè)立開放實驗專項基金，用于師生開放實驗過程中的實驗耗材、儀器維護費用，對于創(chuàng)新性強的開放實驗，可組織師生申報相關(guān)項目，同樣由開放實驗專項基金提供資助，鼓勵師生走進(jìn)實驗室。

3.3 建立政策激勵機制

開放實驗對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)能力的提升具有重要作用，實驗管理教師也面臨著工作量核算、業(yè)績考核、職稱評定等實際問題，“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，因此應(yīng)將實驗室開放與教師實際需求有機結(jié)合起來。建立激勵機制，提高實驗管理教師在教學(xué)中的地位，在工作量計算、崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)及獎金分配上與理論課教師一視同仁[4]，同時給予實驗教師更多培訓(xùn)、深造機會，提高業(yè)務(wù)水平，組建穩(wěn)定的實驗教師團隊。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)開放共享

信息化建設(shè)是園林專業(yè)實驗室開放管理的重要任務(wù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室”打造實驗開放系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)思想與園林專業(yè)實驗室實際情況緊密結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室”開放共享系統(tǒng)包括網(wǎng)上預(yù)約平臺、實驗教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)監(jiān)控采集、實驗數(shù)據(jù)分析等子系統(tǒng)[5]，通過網(wǎng)絡(luò)實驗平臺建設(shè)擴大園林專業(yè)實驗室開放的虛擬空間[6]，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、實驗演示、在線交流，優(yōu)化實驗實踐活動方式。

3.5 依托導(dǎo)師科研團隊

開放實驗項目應(yīng)依托于教師科研團隊，結(jié)合專業(yè)特點有針對性地開展。我校教師曾提出四年全程導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的設(shè)想，即從學(xué)生大一入學(xué)開始就配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，針對其大學(xué)學(xué)習(xí)的階段特點全程負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放實驗與科研實踐，這與上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)構(gòu)建“四年不斷線”的“全過程導(dǎo)師制”實踐教學(xué)運行體系不謀而合，通過分層次、連續(xù)性的實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與開放實驗，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力[7]。

4 結(jié)語

園林專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，全面開放實驗室對培養(yǎng)園林應(yīng)用人才至關(guān)重要。園林專業(yè)實驗室開放是一項長期的、系統(tǒng)的工程[8]，開放過程中出現(xiàn)的許多問題，都是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中不曾遇到的，只有通過頂層設(shè)計與基層實踐相結(jié)合，積極采取相應(yīng)措施，解決實驗室開放過程出現(xiàn)的問題，才能不斷完善實驗室的開放管理，真正做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。