摘?要：小學(xué)階段是一個(gè)人人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的德育管理關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。小學(xué)班主任老師是學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)生活的重要領(lǐng)路人，班主任老師對(duì)學(xué)生的德育管理能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。本文從當(dāng)代小學(xué)德育管理現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)溝通交流，營造良好師生關(guān)系;尊重孩子，采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式;以身作則，與孩子共同成長(zhǎng);家校聯(lián)合，密切關(guān)注孩子發(fā)展這四個(gè)方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;方法探析

一、 引言

在全面素質(zhì)教育的號(hào)召下，學(xué)校越來越重視對(duì)孩子德育方面的培養(yǎng)，成才的第一步是先學(xué)會(huì)做人。小學(xué)階段的學(xué)生在判斷是非、處理生活中的各種問題方面還需要有他人的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在學(xué)校生活中，班主任老師就成了他們德育教育的第一人。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生的德育教育狀況來看，存在以下幾個(gè)問題：一是在應(yīng)試教育的體制下，重智育輕德育的現(xiàn)象依舊存在;二是目前的德育教育過程簡(jiǎn)單化，模式化;三是德育教育內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，脫離生活實(shí)際。小學(xué)班主任是學(xué)生們?cè)谛@生活中接觸最多的成年人，班主任老師對(duì)孩子們的道德教育不僅影響著學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)與成長(zhǎng)，還對(duì)他們長(zhǎng)期習(xí)慣，人格的養(yǎng)成有著重要意義。以下四個(gè)方面是現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)班主任德育管理的一些建議探析。

二、

加強(qiáng)溝通交流，營造良好師生關(guān)系

想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育管理，首先要和孩子們有深度的溝通和交流，讓學(xué)生信任班主任老師，愿意和班主任老師交流，把自己在學(xué)校存在的問題如實(shí)地反映給老師，愿意尋求他們的幫助。班主任老師也能在這種溝通與交流中了解學(xué)生的性格與心理，在以后的道德教育中能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性對(duì)癥下藥，從而真正解決學(xué)生在德育教育上的問題。與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流要靠平時(shí)生活的點(diǎn)滴積累，比如每周舉辦小班會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上分享自己本周最有趣的一件事，或者是最煩惱的一件事，然后在班主任老師的帶領(lǐng)下大家可以一起對(duì)同學(xué)分享的趣事或者存在的問題進(jìn)行分析和探討，在這種班級(jí)交流活動(dòng)中，班主任老師可以了解到同學(xué)們的近況，針對(duì)他們存在的問題進(jìn)行有針對(duì)的德育管理。在平時(shí)與學(xué)生的單獨(dú)交流中，不要只關(guān)注他們的成績(jī)和學(xué)習(xí)情況，試著多去了解一下學(xué)生最近的興趣愛好和生活方面的近況，讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注，這樣學(xué)生自然愿意跟老師多交流，營造出良好的師生關(guān)系，班主任老師就可以從中多了解到一些班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而更好地進(jìn)行德育管理。

三、

尊重孩子，采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式

班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，特別要注意對(duì)學(xué)生的教育方式。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己情緒心理的調(diào)控能力還比較差，自尊心較強(qiáng)，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，不但現(xiàn)存的問題得不到有效的處理，還會(huì)讓孩子對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生隔閡，甚至出現(xiàn)一些自閉，自卑的心理現(xiàn)象，因此采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式對(duì)小學(xué)生的德育管理而言至關(guān)重要。在班主任老師與學(xué)生充分交流溝通，了解他們性格脾氣的基礎(chǔ)上，對(duì)待外向開朗的學(xué)生可以采取口頭的，直接的批評(píng)教育，但是談話的最后應(yīng)該是幫助孩子分析解決他們存在的問題，告訴孩子應(yīng)該如何改正，而不是簡(jiǎn)單的一味批評(píng)。這樣做既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，他們樂觀積極，事情的解決反而會(huì)讓學(xué)生感覺到自己的成長(zhǎng)，不會(huì)留下被批評(píng)的心理陰影。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心又極強(qiáng)的學(xué)生，班主任老師可以采取委婉的教育方式，比如說給學(xué)生寫一封信，或者是與他聊天，不要直接說出他們存在的問題。可以以他人的事例，或者是一些小故事讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再通過故事的啟示自動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心也是小學(xué)生德育管理的重要部分。在我們現(xiàn)實(shí)的德育管理中，學(xué)生不僅僅只能分成這兩類，此處只是提出借鑒案例，每位班主任老師都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有準(zhǔn)確的定位分析，以有效地對(duì)他們進(jìn)行因人而異的德育管理。

四、 以身作則，與孩子共同成長(zhǎng)

在學(xué)校生活中，班主任老師在一定程度上就是孩子們的榜樣。小學(xué)班主任要想做好德育管理工作，首先要以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。否則在學(xué)生中失去威信，德育管理工作也會(huì)難上加難。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校向老師學(xué)習(xí)的不只有知識(shí)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)常常也會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。因此，班主任老師尤其應(yīng)該為孩子們樹立良好的榜樣，提高自我修養(yǎng)，和學(xué)生們共同進(jìn)步。而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任的德育素養(yǎng)高，也會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，這比專門開設(shè)德育課程更加有效。面臨現(xiàn)代小學(xué)生德育教育存在的問題，班主任老師也可以向孩子們講述近期的感動(dòng)中國十大人物，道德先鋒等人物事跡，或者是就從我們身邊的好人好事講起，讓學(xué)生感受到當(dāng)代社會(huì)的道德力量，師生共同學(xué)習(xí)時(shí)代道德模范，共同進(jìn)步，這也是小學(xué)班主任德育管理進(jìn)步的一個(gè)方向。

五、 家校聯(lián)合，密切關(guān)注孩子發(fā)展

學(xué)生的德育管理不僅是學(xué)校和老師的重要任務(wù)，同樣也離不開家長(zhǎng)的大力協(xié)助。父母是孩子的第一任老師，家庭道德教育往往比學(xué)校老師的德育管理開展得更早，也對(duì)學(xué)生的影響更加深刻，因此小學(xué)階段的德育管理需要家校聯(lián)合，為孩子的成才之路打好道德素質(zhì)的基石。學(xué)生不論是在家庭還是學(xué)校生活中出現(xiàn)什么問題，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)行溝通，雙方進(jìn)行分析孩子的問題，并且根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)決定采取何種教育方式。同時(shí)需要注意的是，這種溝通不是老師和家長(zhǎng)間互相打小報(bào)告，而是真正分析孩子近期存在的問題，真正地為他們的成長(zhǎng)出謀劃策。有時(shí)候，不能過于緊張孩子的一些過失，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)站在成年人的角度，他們的經(jīng)歷告訴他們孩子這樣做以后一定會(huì)產(chǎn)生不好的影響，某些情況下他們是對(duì)的，某些情況下也可能是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要家校溝通，找出問題出現(xiàn)的原因，下一步應(yīng)該如何糾正，或者是幫助孩子改善而不是改正他們存在的問題。這些探析都值得我們?nèi)ジ鶕?jù)每個(gè)孩子不同的情況進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。

六、 結(jié)語

從加強(qiáng)溝通交流，營造良好師生關(guān)系;尊重孩子，采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式;以身作則，與孩子共同成長(zhǎng);家校聯(lián)合，密切關(guān)注孩子發(fā)展這四個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生個(gè)性和各自的情況進(jìn)行德育管理，才是真正有效的德育管理模式。

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作者簡(jiǎn)介：

劉貽翟，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市高新區(qū)胡家營學(xué)校。