摘?要：所謂的高效課堂就是引導學生在較短的時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展和提升。高效課堂是教師教學追求的最終目標，是有效教學的最高境界。隨著新課改實施的不斷深入，越來越多的教師和學生認識到高效課堂的重要性。因此，新課標背景下，教師要運用恰當?shù)慕虒W策略，切實促進學生的成長與發(fā)展，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中數(shù)學;高效課堂

初中數(shù)學是初中教學體系的重要組成部分，初中生只有具備了一定的數(shù)學能力，才能更好地學習和發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師要結合班級學生的學習特點，并結合具體的教學內(nèi)容，運用符合新課標要求的教學策略，調(diào)動學生學習的主觀能動性，進而在提升學生學習效率的同時創(chuàng)建高效課堂。

一、 導學案教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

所謂的導學案，就是教師在課前結合具體的教學內(nèi)容編寫的，用于引導學生自主學習、主動探索的學習方案。導學案不僅能夠引導學生展開高效的預習，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，更能夠使得課堂收到事半功倍的教學效果。因此，教師要將導學案巧妙地運用到初中數(shù)學教學中，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量。

例如《不等式的基本性質(zhì)》，這節(jié)課旨在引導學生通過觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷從特殊到一般、由具體到抽象的認知過程，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。因此教師可以結合班級學生的學習特點，設計如下導學案，清晰且具體的學習目標以及學習重難點。導學案中，教師還要由等式的基本性質(zhì)導入新課，如教師可以出示具體的例題如x-6=10，則x=16;若3x=15，則x=5;若x-6>10，則x的取值范圍如何，進而讓學生在類比中展開知識的遷移。緊接著，教師可以引導學生在復習舊知的基礎上展開大膽猜想，不等式有什么樣的基本性質(zhì)呢？然后，教師再出示具體的例題，讓學生展開實驗總結。進而，讓學生通過類比、遷移、猜想、實驗等一系列活動，總結歸納出不等式的基本性質(zhì)。

課堂上，教師鼓勵學生站起來分享自己的自主預習情況，鼓勵學生分享自己的預習過程。進而，教師再結合班級學生的自主學習情況，針對性的展開教學活動。導學案模式下，真正地實現(xiàn)了以學定教，切實提升了課堂教學的實效性。

二、 小組合作，培養(yǎng)學生的合作互助能力

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方式，其不僅能夠增強生生之間的互動，還能夠培養(yǎng)學生的合作互助能力，更能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性。因此，教師要將班級學生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，讓學生在自主思考的基礎上展開合作探究，從而將小組合作巧妙地運用到初中數(shù)學課堂教學中，進而讓學生在合作互助的氛圍下構建系統(tǒng)的知識體系。

例如《因式分解》這一單元旨在引導學生用提公因式法和乘法公式，將整理成一般形式的方程左邊因式分解，從而降次解方程。小組合作模式下，學生會積極探索因式的不同分解法，學生會發(fā)現(xiàn)最優(yōu)解法。如（a+2）（a+4）+a2-4，這一道題，不同的學生會有不同的解題思路。有的學生會按照（a+2）（a+4）+a2-4=（a+2）（a+4）+（a+2）（a-2）的方式展開因式分解，有的學生會按照（a+2）（a+4）+a2-4=a2+6a+8+a2-4的方式展開因式分解。小組合作模式下，學生會互相分享自己的解題過程，進而小組學生就會發(fā)現(xiàn)（a+2）（a+4）+a2-4=（a+2）（a+4）+（a+2）（a-2）的這種策略比較簡單。當學生討論了多個因式分解的不同解題策略，教師可以引導學生以小組為單位展開競賽活動，進而將每一個學生數(shù)學練習的主觀能動性充分調(diào)動起來。

三、 分層教學，促進全體學生的發(fā)展

從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級學生之間是存在個體差異性的。具體表現(xiàn)在，同樣的知識點，有的學生能用較短時間加以構建，但是，有的學生卻需要花費較多的時間和精力;同樣的數(shù)學題目，有的學生能夠迅速解答出正確答案，但是有的學生卻毫無頭緒。教育教學要尊重學生的個體差異性，因此教師要因材施教地展開分層教學，讓班級中的每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展和提升，進而讓課堂教學真正地面向全體學生。

現(xiàn)代信息技術背景下，教師可以運用信息技術設計層次性的微課件，并循序漸進地展開教學活動，進而讓每一個學生都能在課件的引導下，體驗到構建數(shù)學知識的成就感。如《整式的加減》，教師可以設計針對班級中等水平以下的微課件，在該微課件中，教師要引導學生展開系統(tǒng)的關于單項式、多項式以及合并同類項的復習，并出示簡單的含有同類項的式子。教師還要設計針對班級中等水平以上的微課件，在該微課件中，教師要引導學生展開整式加減步驟的系統(tǒng)歸納。課堂上，教師結合班級學生的實際反饋，適時地運用不同的課件，進而讓每一個學生都能通過課堂學有所獲。

總而言之，初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建不是一蹴而就的。新課標背景下，教師要運用導學案教學，小組合作以及分層教學等教學策略，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生學習的情感體驗，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]鄭瑞花.藝術有效地提問，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2018（8）.

[2]沈海尉.小組合作模式下初中數(shù)學高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）.

作者簡介：

包正文，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣苦水中學。