摘?要：對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程這種具有較高的邏輯思維和抽象思維能力要求的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)有著一定的難度，加之小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的專注力不夠，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難感就會進一步提升。就目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生一直處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少是因為熱愛學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，積極主動性較差。教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;教學(xué)探討

數(shù)學(xué)課堂常常是數(shù)學(xué)教師一個人的課堂，即便教室看似座無虛席。這常常是令眾多教師頭疼的問題，也就是很多學(xué)生都缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有熱情就沒有動力，沒有動力就會止步不前。單從數(shù)學(xué)成績方面來說，得分有滿分，高分也不比其他科目，并且不及格率相對較高。文章從積極性培養(yǎng)和調(diào)度的角度對其方式方法進行討論。

一、 利用多媒體課堂調(diào)動積極性

多媒體教學(xué)形式雖然在新鮮感和進步感上已經(jīng)有所減弱，且在目前多門課程的教學(xué)得到認可和應(yīng)用，但在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上的應(yīng)用力度還比較有限。大多數(shù)教師認為數(shù)學(xué)主要分為基礎(chǔ)知識和做題解析兩大部分，其中知識點主要是通過講解教科書授課，而解析題目的過程教師更傾向在黑板上一步一步教給學(xué)生們，甚至還會嚴(yán)格限制解題方法和解題步驟。這種方式方法顯示出單一性強的特點。而多媒體教學(xué)方式的融入，使數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍具備了一定的靈活性，且教學(xué)形式也得到了相應(yīng)的豐富。

（一） 多媒體引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新概念

小學(xué)生每天都在接觸各種各樣的新概念和新思想，而數(shù)學(xué)課堂上多媒體的應(yīng)用，能使學(xué)生快速理解記憶新概念。多媒體運用色彩、動畫、聲音等生動有趣的元素，使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的定義、解法、公式等新概念。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》這一章時，可將其制作為一個多媒體課件。利用一個轉(zhuǎn)動的鐘表的多媒體動態(tài)演示讓學(xué)生對時間的抽象概念有具體化的理解。然后再通過聯(lián)系實際生活中的具體時間加深記憶，比如早上7：00起床、7：30吃早飯、8：00到校上課等。還可以準(zhǔn)備一部以時間為軸的動畫片，讓學(xué)生對時間點以及時間段的認識更加清晰明了。

對于一年級小學(xué)生來說，“時間”是個既陌生又新奇的詞，這時我們就應(yīng)抓住“新奇”這一點，利用多媒體讓小學(xué)生對時間這一概念逐漸理解，進而消除陌生感，增強記憶性。

（二） 多媒體歸納梳理數(shù)學(xué)知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于語文、英語來說知識點比較少，因為其中多為公式、定義、公理等不易理解的知識點，多媒體教學(xué)形式便于知識點的歸納總結(jié)。最先從建立知識網(wǎng)絡(luò)入手，然后根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)從淺到深一步步系統(tǒng)梳理，結(jié)合講解為學(xué)生條理展示清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。因為多媒體獨特的畫面感會在學(xué)生頭腦里留下更加深刻的印象，所以學(xué)生做題時會根據(jù)記憶淺層的畫面喚醒記憶深處的相關(guān)知識點，達到知識點梳理的目的。

二、 通過開展課外活動調(diào)動積極性

任何一門課程的學(xué)習(xí)，其最終目的都是為了在實際生活中對其進行應(yīng)用，并及時解決問題。因此，課外實踐活動的開展也是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的課外實踐活動雖然是以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主要目的，但除此之外還鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力和合作組織能力，促進數(shù)學(xué)與生活的融合。

（一） 課外測量實踐活動

在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《測量》時，教師可以讓學(xué)生在課上估計并測量數(shù)學(xué)課本的長度和寬度，但這樣的認識還遠遠不夠。除此之外還可以組織學(xué)生進行課外測量的實踐活動，以小組合作的形式，主要開展測量大樹主干周長、利用操場測量加深對百米的認識、在家長的幫助下估算家到學(xué)校的距離、測量學(xué)生的身高及體重等活動。從上文的闡述中不難看出，課外實踐活動的開展，其多樣性可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于測量大樹主干周長這一活動，教師可以先把學(xué)生按照每組三人進行分組，并選出小組長整理記錄問題。給每個小組都發(fā)放了測量工具、實踐記錄表、粉筆等用具，安排每個小組測量3～5棵大樹。在測量過程中，教師要注意在不同小組之間觀察糾錯，前提是要讓他們先自己做完，然后再進行指導(dǎo)。這樣每個小組在下一次測量時就會注意改正。例如他們發(fā)現(xiàn)測量工具太短這個問題，教師可以先看學(xué)生的應(yīng)對措施，之后再進行正確指導(dǎo)。

（二） 課外制作實踐活動

在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊面積問題時，可以利用課外制作的實踐活動。平行四邊形的面積和長方形的面積一樣，可是他們的形狀卻不同。這時就可以指導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形從其中任一個鈍角向其對邊作垂線，然后用剪刀沿垂線剪開，得到一個三角形和一個梯形，將兩部分互為補充，便可得到一個長方形，由此證明平行四邊形的面積確實是S=ah，即長方形的長乘寬。

三、 正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)生本身其實才是課堂的主體。而主體地位的體現(xiàn)，就是通過學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度指標(biāo)來衡量的。例如，課堂上與老師交流互動、主講課堂解析題目、敢于質(zhì)疑和回答問題等。

（一） 多交流，多互動

在課堂教學(xué)中，無論是對于學(xué)生還是教師，兩者之間的互動都是非常必要的。多交流，多互動要求教師課前準(zhǔn)備問題，在課堂上適時地對學(xué)生進行提問，使學(xué)生能主動思考，主動質(zhì)疑和解答。

（二） 多參與，多鼓勵

教師和學(xué)生的角色和地位轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)其主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對某節(jié)簡單的課程進行備課，那么之后這節(jié)課上就由該生講課、教師聽課。課上要留有一部分時間給教師對課程進行糾錯和補充，并對講課的學(xué)生進行獎勵，使其他學(xué)生也多多參與。這里要強調(diào)的是，課堂內(nèi)容的講解，不應(yīng)當(dāng)局限在一小部分成績優(yōu)異的學(xué)生中間，而應(yīng)當(dāng)提高其全面性，讓所有同學(xué)都參與進來，以免使一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的排斥心理。切記，鼓勵是一切動力的源泉。

教學(xué)有法，但無定法。只有教師先打破自身對小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育理念和方法，教師先富有創(chuàng)造性，才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。積極性的缺失不是一方的責(zé)任，而是需要師生雙方的相互合作，相互支持下建立起來的。這就是為什么一個學(xué)生對于喜歡的老師，擅長的科目積極性就偏高的重要原因。

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作者簡介：

鐘琳，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣巖前中心學(xué)校。