摘?要：隨著社會(huì)教育制度的完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，大部分都是數(shù)學(xué)圖形、空間問(wèn)題以及數(shù)學(xué)計(jì)算題等內(nèi)容，不僅在問(wèn)題方面存在難度，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力都有一定要求。在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)調(diào)查研究后從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀著手，針對(duì)性地提出相關(guān)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是在分析能力方面，還是在思維能力方面都不怎么成熟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候比較困難。而且長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力比較缺乏，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定局限。因此在后期的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力就成為突破發(fā)展的新課題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的含義分析

數(shù)學(xué)思維能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，學(xué)生只有掌握該能力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。相比其他文科學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要記憶更多的公式、定理以及解題技巧，這樣才能進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。同時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、推理以及總結(jié)等能力，不能靠“背誦”的方式解決問(wèn)題，這樣才能更加優(yōu)質(zhì)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部消化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 基于數(shù)形結(jié)合的知識(shí)，落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較有限。對(duì)于一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)是不容易理解的，因而數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新合理的教學(xué)模式，采取多種方式和手段去鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化。例如，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的模式，創(chuàng)建更加形象化的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力。數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖形模式，讓學(xué)生尋找數(shù)字與數(shù)學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

教師在講解三角形周長(zhǎng)的時(shí)候，就可以很好的利用數(shù)形結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)，將三角形的邊長(zhǎng)用數(shù)學(xué)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生自主分析周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過(guò)這樣的方式，可以加深學(xué)生對(duì)三角形周長(zhǎng)計(jì)算公式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化掌握。另外，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，可以利用構(gòu)圖的方式輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的目的。

（二） 結(jié)合多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉

在新時(shí)代教育中，多媒體是比較新型的教學(xué)工具，不僅為教學(xué)提供著便利，而且還能進(jìn)行教學(xué)輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能利用課本進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，針對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)，部分教師會(huì)在黑板上進(jìn)行教學(xué)。相比多媒體教學(xué)而言，這樣的方式比較枯燥，而且教學(xué)效率也不高，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，將視頻、多媒體課件以及動(dòng)圖等多功能教學(xué)方法融入課堂，為學(xué)生展示多樣化的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。例如，教師在講解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，闡述數(shù)學(xué)思維的鍛煉方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)視頻將知識(shí)點(diǎn)形象具體化，這樣不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且還可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的時(shí)候，教師可以用多媒體展示幾組小動(dòng)物，然后利用圖形對(duì)數(shù)學(xué)乘法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，使得學(xué)生能夠基本掌握數(shù)學(xué)乘法計(jì)算。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力，同時(shí)邏輯思維能力也全面優(yōu)化。

（三） 創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將情境教學(xué)進(jìn)行全面落實(shí)，可以借助教學(xué)氛圍，感染學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維能力也在不知不覺(jué)中提升。例如，教師在講解數(shù)學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，可以將生活情景融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升。另外，教師在講解幾何圖形的時(shí)候，只利用畫圖的方式進(jìn)行圖形特征的解釋是不完善的，教師可以列舉生活中的具體圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，講解長(zhǎng)方形的時(shí)候，教師就可以將黑板作為講解素材;在講解圓形的時(shí)候，就可以將碗作為教學(xué)素材等等，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建幾何圖形的具體形狀，實(shí)現(xiàn)空間思維能力的鍛煉。在以后遇見(jiàn)該類圖形分析的時(shí)候，學(xué)生就可以借助自己熟知的圖形進(jìn)行想象，將抽象的問(wèn)題具體化，讓問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造有趣的空間教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地鍛煉思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，為后期有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。在新時(shí)期的教學(xué)事業(yè)中，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維能力還可以為學(xué)生的綜合性發(fā)展帶來(lái)好處，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供一定幫助，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

季爽，河北省唐山市，唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)福慶寺小學(xué)。