戴曄 白麗華 張萌穎 張義邴

[摘 要]大學物理“課程思政”功能在服務于大學生立德樹人根本任務這方面還未能充分發(fā)揮，為了利用好課堂教學這個主渠道，以提升大學生的智育和德育共同發(fā)展為主要目標，在大學物理教學工作中進行了一些探索和實踐。在課程改革中強化頂層設計，內(nèi)容不斷充實融入思政元素，賦予該課程弘揚社會主義核心價值觀的思政功能。課堂教學中注重在知識傳播中強調(diào)價值引領，使得大學生逐漸理解并深化實施“課程思政”的重要意義。在教師隊伍建設中，發(fā)揮黨員先鋒作用，以黨員教師為骨干，以中青年教師為主力，使思政教育從專人轉(zhuǎn)向人人。上述改革措施有效挖掘了大學物理課程的思政功能，探索出一條適合其教學特點的“課程思政”新途徑。

[關鍵詞]課程思政;大學物理;立德樹人;教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0084-03

在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進入了快車道，迎來了蓬勃發(fā)展的新高潮。黨中央長期以來都高度重視高校的大學生思想政治教育工作，習近平總書記于2016年12月召開的全國高校思想政治會議上就提出了要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。利用好課堂教學這個主渠道，各類課程和思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應，共同守好一段渠、種好責任田。黨中央的號召對于新時代高校課程建設提出了新的要求，各類課程的建設和改革都重新注入了新的靈魂，及時擯棄一些不合時宜的理念、內(nèi)容和形式，從而進行全面創(chuàng)新。在當前的課堂教學中，高校大學生的思想政治認知和學習環(huán)節(jié)已經(jīng)不能僅限于傳統(tǒng)的、顯性的思想政治理論課，其他課程同樣需要承擔思政教育的功能[2]，并且能夠利用專業(yè)課程內(nèi)容豐富、學科內(nèi)涵拓展性廣和師資力量雄厚的特點，在踐行立德樹人的根本任務上提供新的育人途徑。

大學物理課程是高校中理工科類專業(yè)必修的一門基礎課，學生通過該課程的學習能夠理解并熟悉自然界物質(zhì)的結構、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，從而為后繼專業(yè)課程的學習奠定必要的物理基礎知識。這門課有著科學性強、覆蓋面大、包容性廣等特點，是開展課程思政的良好載體和平臺。筆者在大學物理課程的教學過程中開展了課程思政的一些實踐和探索，希望提供具體化的經(jīng)驗和思考，以提升該課程在服務立德樹人根本任務時的角色和地位，使學生在認識自然世界的過程中逐步培養(yǎng)出卓越的科學精神和堅毅的意志品質(zhì)。

一、大學物理“課程思政”的定位

（一）大學物理課程在高校育人體系中的定位

大學物理課程主要定位于理工科類基礎課，在高校的人才培養(yǎng)體系中具有十分獨特的地位，在大學生思想政治教育中屬于隱形課程，側(cè)重于在專業(yè)知識傳授的過程中以潤物細無聲的形式對學生的思想進行教育和升華。該課程在大學生本科課程群中扮演著重要的角色，以筆者所在的高校為例，每學期要安排2000余名學生進行該課程的學習，集中體現(xiàn)了其量大面廣的特點，并且該課程也是學生進入大學學習后系統(tǒng)地接觸科學、認識世界和自然規(guī)律、提升知識結構的首選課程，兼有一定的人文屬性和知識底蘊。該課程應盡快建立一套融入課程思政教育理念的教學標準，注重在知識傳播中強調(diào)價值引領，促使大學生逐漸理解并深化實施“課程思政”的重要意義，課程在“課程思政”全面推行的過程中能夠起到壓艙石的作用，其踐行模式和途徑對其他專業(yè)課程也具有良好的示范作用。

（二）大學物理教師開展“課程思政”的必要性

無論是思政課程還是課程思政，教師都是課堂教學的第一責任人，是引領學生思想、傳播價值理念的重要參與者。但是相比于高校中顯性的四門主體思政課程，融合于其他類課程中的思政內(nèi)容和功能更能夠?qū)崿F(xiàn)習近平總書記提出的“全程育人、全方位育人”這個目標所蘊含的深刻含義，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。大學物理課程縱覽了人類文明發(fā)展進程中的重要科技知識和信息，且授課教師的物理學知識背景容易引起理工科類學生的強烈共鳴，相比較單純的理論說教和思想教育，這種知識傳播形式能夠在課堂上把思政內(nèi)容和物理知識兼容并蓄，有機地結合起來，有利于潛移默化地傳播社會主義核心價值觀。因此，大學物理教師有時候需要在課堂上承擔更多的教學角色，以身作則，這是踐行“立德樹人”根本任務的重要體現(xiàn)，但這也對教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)背景和知識儲備提出了更高的要求。

二、大學物理“課程思政”功能的實現(xiàn)途徑

（一）改革課程內(nèi)容，添加思政元素是核心

為了在大學物理課程改革中實現(xiàn)切實有效的“課程思政”，提升課改頂層設計的合理性和可行性，筆者在本校2017級學生的3個大學物理班級對有關“課程思政”的內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。其中1個是國家試點學院的大學物理班級，共回收問卷53份，另外兩個是理工大類的大學物理班級，共回收問卷148份。現(xiàn)摘取部分問題的回復情況進行數(shù)據(jù)分析。

問題一：你認為是否有必要在大學物理課程的教學中融入思政內(nèi)容？回答中，試點學院班級認為“有必要”的占（20%），認為“沒有必要”的占（55%），認為“無所謂”的占（25%）;理工大類班級認為“有必要”的占（28%），認為“沒有必要”的占（49%），認為“無所謂”的占（23%）。問題二：在大學物理課程中加入思政內(nèi)容，你最希望加入哪些內(nèi)容（多選）？兩類班級在該題回答指標上基本一致，排在前兩位的答案分別是“人類在物理學發(fā)展中的探索故事”和“物理學科技進步推動中國發(fā)展的具體案例”，其中試點學院班級分別為62%和58%，理工大類班級分別為73%和55%。

根據(jù)上述問卷數(shù)據(jù)，從問題一的結果可以清楚地發(fā)現(xiàn)，可能是受到傳統(tǒng)思政課程的影響，大部分學生對于“課程思政”還不是很清楚，對在大學物理中融入思政內(nèi)容的表現(xiàn)形式不明所以，因而簡單地采取了否定的方式。但是我們也很欣喜地看到也有四分之一的學生并不排斥在課程中加入思政元素，這說明在理工科類課程中進行“課程思政”已經(jīng)具有一定的學生基礎。至于看到問題二的答案，筆者更堅定了“課程思政”在大學物理教學中的必要性及明確其所具有的重要地位。超過半數(shù)的學生是歡迎在課程內(nèi)容中融入一些思政元素的，其中“人類在物理學發(fā)展中的探索故事”是傳統(tǒng)的物理學史內(nèi)容，用以豐富學生的物理知識、提升科學素養(yǎng)[3]。但是“物理學科技進步推動中國發(fā)展的具體案例”則正逢其時，在當前蓬勃進取的新時代，中國的科技事業(yè)也日新月異，尤其是在物理學領域取得的成就，給大學物理教學內(nèi)容的更新提供了源源不斷的資源。事實上，一部分學生通過課下的各種渠道也能獲取相應的信息，但是因為他們有限的物理知識對一些問題理解得不是很清楚，因此教師在課堂上結合教學內(nèi)容進行這方面的解讀對他們來說亦具有強大的吸引力。

大部分教科書中都介紹近代物理學起源于西方，因此授課時曾有大學生提出“中國在物理學領域有什么貢獻”這樣的問題，這位學生的質(zhì)疑有一定普遍性，也再次提醒物理教師必須要承擔起思政教育的責任。在近年的教學中，筆者在課程改革中從頂層設計開始便注重融入思政元素，教學內(nèi)容優(yōu)先增加普適性、趣味性和民族性的思政內(nèi)容，充分利用課堂主渠道[4]，以物理知識為載體宣揚綠色、環(huán)保、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展觀;以互聯(lián)網(wǎng)多媒體為紐帶實現(xiàn)課上課下全天候互動[5]，通過指導學生課下觀影、看傳記和查閱資料等形式，引領學生對物理學家和科學理念的深層次、全方位的認知。例如，在講到“火箭飛行原理”時，增添了中國“神舟”系列飛船征服太空的案例，通過宣傳偉大的“載人航天”精神來介紹偉大的中國航天事業(yè)，讓學生充分體會到我們國家的綜合國力和國際地位。在核能的開發(fā)和利用這節(jié)，重點強調(diào)“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”的“兩彈一星”精神，結合一些影視作品讓學生始終銘記功勛們做出的重要貢獻和不朽人格。此外，還在電磁學和量子物理部分介紹5G移動通信、FAST天眼、量子保密通信和“墨子號”衛(wèi)星等近年中國取得的突出科技成就。這些思政內(nèi)容任課教師以課堂提問、討論和提交觀影報告的形式進行全過程考核，在最終成績中進行體現(xiàn)。在筆者的試點班級，學生對內(nèi)容中增加的思政元素普遍表示歡迎，有學生反映在物理知識點中融入思政元素是從書本到現(xiàn)實的成功結合，有助于從物理科學的新角度重新認識當代國情，提升愛國情懷，堅定自身的責任擔當。

（二）提升教師隊伍的思政意識和能力是關鍵

實現(xiàn)大學物理“課程思政”功能，教師隊伍建設是核心環(huán)節(jié)。要在教師隊伍中統(tǒng)一思想，樹立“課程思政”的教育教學理念，提升全體教師的育德能力和育德意識。習總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，傳道者自己首先要明道、信道[5]。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、當執(zhí)政的堅定支持者，更好地承擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。因此，不斷做好教師隊伍的思想建設，堅決反對教師“只教書不育德”的消極言行，改變單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，強調(diào)協(xié)同育人，從而使思政教育從專人轉(zhuǎn)向人人。

筆者所在高校的大學物理課程量大面廣，教師隊伍中老中青三代結合，人數(shù)眾多，因此如何在教學中步驟一致地貫徹執(zhí)行“課程思政”的理念是一個值得綜合考量、深入探究的課題。需要強調(diào)的是，“課程思政”只是一種思維方式，而大學物理課程才是教學的主要內(nèi)容和載體，這就要求教師在教學過程中要有意、有機、有效地把相應的“課程思政”的內(nèi)容和理念傳播給學生。共產(chǎn)黨員是黨中央各項政策的堅定執(zhí)行者，是社會主義核心價值觀的天然捍衛(wèi)者[6]，更應當成為“課程思政”教育理念的主要踐行者。目前，全系教師隊伍中包括物理系黨總支書記和兩位黨支部書記等共有16位黨員教師承擔了大學物理的教學任務。在課程教學中，可以秉持以黨員教師為骨干，以中青年教師為主力的隊伍建設原則，讓黨員教師在教學中先行試點，以點帶面，逐步鋪開。同時在課程的教學研討中，進一步加強“課程思政”教育理念的研討和交流，以提升學生的智育和德育為主要目標，做好課改頂層設計，豐富思政元素，做出課程的溫度和情感，打造一門兼具人文關懷和民族精神的理工科精品課程。

三、當前面臨的問題和挑戰(zhàn)

“課程思政”是全國高校思想政治工作會議后黨中央賦予全國高校各類課程的新功能。筆者所在高校承擔大學物理課程的教師在認真學習習總書記的講話精神和會議文件后，迅速展開了如何開展“課程思政”的熱烈討論，但是由于當前課程在內(nèi)容、結構和形式上存在一些局限，存在著一些亟待破解的難題。例如，“課程思政”的理念如何在參與大學物理課程的廣大師生中逐步樹立;如何改革教學內(nèi)容以有效融入“課程思政”元素;如何構建提升教師隊伍思政意識和能力的實施途徑。雖然筆者已經(jīng)在前期的教學中進行了一些探索，但是完善“課程思政”的育人功能和踐行“立德樹人”的根本任務不可能一蹴而就。在今后的教學工作中需要長期不懈的努力使大學物理課程逐漸添加思政元素以強化育德功能，兩者相輔相成構才能筑共同的價值觀培養(yǎng)效應，使“課程思政”理念成為推動大學物理課程改革的新動力。

四、結語

大學物理不僅是一門培養(yǎng)理工科類大學生物理學基礎知識的課程，也應該充分發(fā)揮其量大面廣的特點承擔弘揚社會主義核心價值觀的責任，在培養(yǎng)大學生公民意識、愛國情懷和文化自信為重點的育德育人目標下，激發(fā)出其隱形的“課程思政”功能。習近平總書記2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準?！贝髮W物理課程改革同樣應以此作為評判依據(jù)，教師隊伍建設要大力發(fā)揚黨員的先鋒模范作用，積極主動履行立德樹人的根本任務，在課程改革中堅持以物理學知識為課程建設的骨架，以堅定大學生理想信念作為課程建設的靈魂，不斷深化“課程思政”的教學理念，提升教學內(nèi)容和教學手段，不斷踐行以學生為中心的教學模式，充分挖掘隱形課程的思政功能，探索出一條適合大學物理課程教學特點的“課程思政”新途徑。

[參考文獻]

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 王祖源，顧牡.基礎物理課程在學生科學素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].物理與工程，2014（6）：9-12.

[4] 虞麗娟.用好課堂教學主渠道從戰(zhàn)略高度構建高?！罢n程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017（3）：6-7.

[5] 邢磊，董占海.大學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的準實驗研究[J].復旦教育論壇，2015（1）：24-29.

[6] 李燕.發(fā)揮黨員教師在教育教學改革中的先鋒作用[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2017（3）：37-41.

[責任編輯：陳 明]