摘?要：各個(gè)學(xué)校都有體育后進(jìn)生。在大力提倡素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的今天，面對這些后進(jìn)生，體育教師為此傷透了腦筋。筆者結(jié)合十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，就對體育后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：體育;后進(jìn)生;體育教師;轉(zhuǎn)化

在學(xué)校進(jìn)行過體育教學(xué)的老師都會感覺到，每個(gè)班級都有一定的體育后進(jìn)生。所謂的體育后進(jìn)生是指體質(zhì)弱，身體素質(zhì)差，又不太喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生。體育教師能否正確處理好與這部分學(xué)生的關(guān)系，在很大程度上會影響他們鍛煉的積極性和教學(xué)效果。因而如何進(jìn)行體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是本文所要研究和探討的課題。

一、

體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一） 遺傳因素、身體缺陷

有些后進(jìn)生由于受到父母的遺傳，導(dǎo)致身體比較肥胖，或過于矮小，瘦弱等，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到肌肉活動帶來的積極感受。從而在運(yùn)動中產(chǎn)生自卑，自棄的想法。一部分后進(jìn)生是由于他們的身體機(jī)能，形態(tài)等方面有一定的缺陷，使得他們在體育練習(xí)的過程中感到力不從心，對有些高難度的體育項(xiàng)目無法體驗(yàn)。甚至有的認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再怎么努力也比不過身體素質(zhì)好的同學(xué)而索性不練，從而使這些學(xué)生越來越怕鍛煉。

（二） 錯(cuò)誤引導(dǎo)、缺乏認(rèn)識

家長平時(shí)的嬌生慣養(yǎng)，使學(xué)生缺乏體育鍛煉的機(jī)會和意識。甚至有的家長還認(rèn)為體育運(yùn)動是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，以為鍛煉體育對文化成績有影響。在后進(jìn)生的思想認(rèn)識中，覺得體育課沒有其他的課程那么重要，體育課可以不認(rèn)真上也可以不上，課外更不會去自覺鍛煉，他們對體育鍛煉的作用和意義根本不了解，從而導(dǎo)致失去鍛煉的興趣。

二、

體育后進(jìn)生的心理特征

（一） 缺乏積極主動的情感體驗(yàn)

由于自己身體因素的影響，對體育產(chǎn)生抵觸的情緒，缺乏積極主動的心態(tài)去鍛煉，經(jīng)常偷懶，這種不良的循環(huán)，讓學(xué)生難以體會到體育運(yùn)動的滿足感。體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績不好有著各種各樣的原因，但最主要的還是他們對體育鍛煉的目的和意義沒有正確的認(rèn)識，有時(shí)是由于怕影響到升學(xué)才很不情愿地進(jìn)行體育鍛煉。認(rèn)為上體育課偷偷懶沒有什么大不了的，想練就練，不想練就不練。

（二） 不愿吃苦，意志薄弱

體育后進(jìn)生的意志品質(zhì)一般都比較薄弱，缺乏毅力和勇氣，擔(dān)心在練習(xí)的過程中出現(xiàn)傷害。因此，對持續(xù)時(shí)間長，單調(diào)的項(xiàng)目（如中長跑）難以堅(jiān)持，對難度稍大點(diǎn)的項(xiàng)目（如跳高）不敢進(jìn)行嘗試。有些學(xué)生意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳上體育課時(shí)怕苦怕累，不愿進(jìn)行練習(xí)或很少練習(xí)。不聽老師的布置安排。

（三） 缺少自信，性格內(nèi)向

和體育好生相比較，就會發(fā)現(xiàn)體育后進(jìn)生大都具有內(nèi)向和缺少自信的性格特征。他們在體育活動中表現(xiàn)舉足失措，不能充分展示自我。因此，在練習(xí)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)躲避的現(xiàn)象。這部分學(xué)生主要表現(xiàn)在體育教學(xué)中出現(xiàn)退縮，不信任，不合群，對練習(xí)的懼怕，甚至出現(xiàn)敵視，不合作等不良行為。以上不良情緒都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們自制力較差。所以對體育也就越來越畏懼，從而失去信心。

三、

體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

（一） 加強(qiáng)引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識

“人的思想意識決定著人的行為”。要轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生，首先要從思想上解決他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及不必要的思想負(fù)擔(dān)。體育后進(jìn)生多數(shù)對體育缺乏正確的認(rèn)識，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種有利于學(xué)生心理素質(zhì)方面的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動參與性，使之融入體育的鍛煉中。心理學(xué)講過：“認(rèn)識是興趣產(chǎn)生的依據(jù)，是提高自覺鍛煉的內(nèi)在動力，是行動的基礎(chǔ)?！彼员仨毷顾麄兠靼左w育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)，改善人體的新陳代謝，增加大腦的供血量，提高學(xué)習(xí)效率。正如清華大學(xué)曾提出的“8—1>8”的理論，其基本涵義是：在一天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間里面，抽出1小時(shí)用于體育鍛煉，其學(xué)習(xí)效果將比8小時(shí)全部用于學(xué)習(xí)更好。反之，如果長期不參加體育鍛煉，就會使體質(zhì)下降而影響到自身的健康和學(xué)習(xí)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在體育教學(xué)中對體育后進(jìn)生要廣泛運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，要與學(xué)生建立一種合作、互動的關(guān)系，盡可能地滿足他們的需求與愛好。如擲實(shí)心球時(shí)可以采用游戲比賽法來進(jìn)行，首先把學(xué)生分成人數(shù)均等的四個(gè)小組相向而立，間隔十米，中間畫一條20厘米的白灰線，讓各小組成員手持1.5公斤的實(shí)心球擲準(zhǔn)白灰線，擲中著得1分.最后以得分多著為勝。再如800米跑采用“目標(biāo)成績”闖關(guān)練習(xí)時(shí)，把目標(biāo)成績規(guī)定為4分鐘，若小組的第一位跑了3分40秒，則第一位同學(xué)就為最后一位同學(xué)贏得了20秒時(shí)間，只要最后一位跑過終點(diǎn)的成績沒有超過4分20秒即算闖關(guān)成功，否則超過視為不過關(guān)。要求該小組重跑。如此每個(gè)學(xué)生都會很主動拼盡全力完成練習(xí)，好生會盡力爭取更多的時(shí)間，后進(jìn)生（不好意思拖累本組）也會努力跑完全程。這樣不僅使學(xué)生的練習(xí)積極性得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和體育興趣。

（三） 堅(jiān)持三個(gè)優(yōu)先原則，提高學(xué)生自信心

1. 課堂優(yōu)先、降低標(biāo)準(zhǔn)

上體育課時(shí)，教師講解師范后，好生馬上就能理解和完成動作，而后進(jìn)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對他們優(yōu)先安排輔導(dǎo)，并在輔導(dǎo)過程中要有耐心，要細(xì)致，不指責(zé)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的信心。使體育后進(jìn)生感到課有所練，練有所獲。

2. 比賽優(yōu)先、激勵(lì)表揚(yáng)

在體育教學(xué)課堂上，經(jīng)常會有一些難度較低的比賽或活動，這時(shí)教師則要先考慮安排后進(jìn)生參加，特別是一些比較簡單的活動更要給予優(yōu)先安排。讓后進(jìn)生能有機(jī)會去參加項(xiàng)目，要善于發(fā)現(xiàn)他們的積極表現(xiàn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓孩子得到一定的信心，并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提出更高一步的要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。

3. 輔導(dǎo)優(yōu)先、優(yōu)生幫促

教師針對體育后進(jìn)生存在的問題和差異，要優(yōu)先地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對性幫助他們提高。在輔導(dǎo)方法上，要特別注意后進(jìn)生必須以正面鼓勵(lì)為主，親自加以動作的示范，講解動作要領(lǐng)，要有耐心，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。另外還可以讓本班比較優(yōu)秀的學(xué)生來協(xié)助幫助體育后進(jìn)生，讓他們自己同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有助于消除他們的自卑心理，放下心理恐慌，從而對體育增加信心。

總之，體育后進(jìn)生的缺點(diǎn)不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。所以對他們的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)，逐步改善的過程。不能操之過急，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要反復(fù)抓，要“潤物細(xì)無聲”。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)體育后進(jìn)生自信心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心。對他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生。

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作者簡介：

張修金，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學(xué)。