摘?要：小學(xué)思想品德是一門(mén)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)、注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和育人規(guī)律的學(xué)科。小學(xué)思想品德著眼于學(xué)生的道德成長(zhǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。新課改背景下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)思想品德;高效課堂

思想品德課是小學(xué)課程體系中不可或缺的一部分，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)有著極為重要的意義。而課堂是學(xué)生構(gòu)建思想品德知識(shí)的主陣地，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好價(jià)值觀(guān)滲透的主要場(chǎng)所。只有課堂教學(xué)效率提升了，學(xué)生才能構(gòu)建更加清晰的思想品德知識(shí)體系。因此，教師要結(jié)合新課改理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建思想品德高效課堂。

一、 案例教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所謂的案例教學(xué)，就是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)與之相關(guān)的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例展開(kāi)知識(shí)的高效構(gòu)建。案例教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行生活化案例的分析討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解將會(huì)更加深入，學(xué)生的學(xué)以致用能力將會(huì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如《社會(huì)需要誠(chéng)信》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得講誠(chéng)信的人會(huì)贏得大家的尊重和擁護(hù)，旨在激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)商鞅變法中《立木為信》的典故。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的商鞅，主持變法。當(dāng)時(shí)正處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人心惶惶之際，為了樹(shù)立威信，推動(dòng)變法，商鞅在都城南門(mén)立了一根木頭，說(shuō)誰(shuí)能把它搬到北門(mén)，賞金十兩。圍觀(guān)的人很多，但是大多數(shù)人都不相信。于是商鞅將賞金提升到了五十兩，終于有人嘗試著將一根木頭從南門(mén)搬到了北門(mén)，商鞅立刻兌現(xiàn)諾言。商鞅的這一誠(chéng)信舉動(dòng)，在很大程度上推動(dòng)了他的變法。教師還可以呈現(xiàn)一個(gè)不講誠(chéng)信的反面案例，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的案例，分析誠(chéng)信在交往和處事中的重要價(jià)值。

二、 多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體課件，圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而創(chuàng)建高效課堂。

例如《影響世界的四大發(fā)明》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明做出的重要貢獻(xiàn)。但是由于年代比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)古代四大發(fā)明不是很了解，因此教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體課件，來(lái)直觀(guān)呈現(xiàn)四大發(fā)明的相關(guān)知識(shí)。如教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料，主要有龜甲、獸骨、青銅器、玉石器、竹木簡(jiǎn)、帛，這些書(shū)寫(xiě)材料書(shū)寫(xiě)時(shí)比較麻煩，不易攜帶、價(jià)格昂貴。因此蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)明了紙。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀(guān)呈現(xiàn)蔡侯紙的浸潤(rùn)、搗碎、撈漿、蒸煮和晾曬的全過(guò)程。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀(guān)呈現(xiàn)隋唐時(shí)期的金剛經(jīng)，直觀(guān)呈現(xiàn)宋朝時(shí)期制作的羅盤(pán)針，直觀(guān)呈現(xiàn)古代的火藥。教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀(guān)呈現(xiàn)古代發(fā)明在古代社會(huì)中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生全面地感知古代四大發(fā)明的價(jià)值所在。

與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行拓展延伸，即，運(yùn)用多媒體課件系統(tǒng)呈現(xiàn)新中國(guó)成立后的科教大事。如1964年，第一顆原子彈爆炸成功，如1999年，發(fā)射神舟一號(hào)飛船，如2003年，發(fā)射神舟五號(hào)載人飛船，等等。

三、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是一種全面培養(yǎng)學(xué)生自主思考與合作探究能力的學(xué)習(xí)方式。所謂的小組合作就是教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、分析討論能力均能得到提升。

例如《侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與不平等條約》，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生了解日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及對(duì)中國(guó)人民帶來(lái)的危害。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論《南京條約》和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，以及各不平等條約對(duì)中國(guó)造成的危害。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考，然后再展開(kāi)合作探究。不同的學(xué)生，會(huì)搜集到不同的信息資料。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)集思廣益，會(huì)互相交流和討論，學(xué)生會(huì)更全面地了解到列強(qiáng)侵略對(duì)舊中國(guó)造成的危害。

總而言之，新課改背景下，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用案例教學(xué)法，運(yùn)用多媒體課件以及小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的小學(xué)思想品德高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

張郁琛，甘肅省白銀市，甘溝鎮(zhèn)六十鋪八一愛(ài)民學(xué)校。