摘?要：教學行為屬于初中數學課堂活動的重要組成部分，不僅決定著課堂教學質量和效率，更決定著學生的全面發(fā)展動向。因此在今后的教學中，就要積極對課堂教學行為進行研究分析，才能找出在教學活動中存在的問題和不足，并且進行有效解決，加快初中數學改革步伐。

關鍵詞：技術支持;初中數學;教學行為

隨著新課改的全面深入，對于初中數學教學也提出更高的要求。通過教學行為研究可以不斷完善和優(yōu)化教學理念和教學方式，為教師教學水平的提高提供切實有效的保障。

一、 教學行為分析

教學行為研究是很早就存在的一種對于各種教學方法、教學模式和教學手段等問題的研究方式。教學行為研究是經歷了漫長的發(fā)展過程，才逐漸演變?yōu)橐环N新的研究領域。隨著新課改的實施深入，更多的研究人員將研究目標聚焦在課堂上，因此課堂教學行為研究就成為了一個新的問題，受到了學者的廣泛關注。

教學行為實質上是一個行為系統(tǒng)，它是一個動態(tài)的過程，是一個系統(tǒng)的過程，會受到很多復雜因素的影響。而課堂教學行為也屬于初中數學課堂活動的重要組成部分，不僅決定著課堂教學質量和效率，更決定著學生的全面發(fā)展動向。學生思維品質的培養(yǎng)，學習成績的提高，學習興趣的激發(fā)等，都需要通過教學行為研究分析來不斷完善優(yōu)化。

將教學行為作為一種績效考核方式，不僅促使教師加大對課堂教學實踐的關注力度，還加強了研究者與被研究者之間的深入溝通交流，是一種提高課堂教學質量和效率的有效措施。

教學行為研究是一件非常漫長復雜的事情，不僅工作量大，而且涉及很多內容。因此為了獲得準確有效的數據信息，就需要對大量的課堂實例進行分析處理，進而獲得相關的參考數據，在研究過程中可以借助相關的信息技術。本文主要以初中數學課堂為研究對象，對某市的六十六所初中數學課堂進行了觀察分析。并且搜集了九十節(jié)課堂作為參考數據，對教學行為進行了深入研究。

二、 技術支持下的初中數學課堂教學行為研究

課堂提問環(huán)節(jié)是初中數學課堂教學活動的重要組成部分，還是一種非常常見的師生互動形式。通過課堂上的問題提問，不僅能夠強化師生之間的溝通交流，還能夠構建一系列行為方式。首先由教師提出問題，然后讓學生進行自主思考或者合作交流，選擇舉手的方式來回答問題，最后教師在根據學生回答的答案進行肯定或者否定。其中學生可以選擇自由回答、集體回答、討論匯報等方式進行回答，教師在肯定或者否定之后，還要為學生進行正確的引導，幫助學生學會學習。在這一系列活動中，教學行為就是根據師生對話情況進行詳細記錄，然后制定一個觀察測量表格，將不同教師選擇的回答方式、回應方式，學生的回答方式分別記錄下來，然后進行分析研究。

本文搜集了九十節(jié)課堂作為參考數據，在所有的課堂提問行為中，教師采用讓學生自由回答或者一起回答的行為占據了40%，采用讓學生討論匯報回答的行為占據10%，鼓勵學生提出問題的行為占據6%，學生集體回答的行為占據44%。在學生回答問題之后，教師給予肯定的回應行為占據56%，重復學生回應并作出解釋的行為占據25%。通過這些數據可以發(fā)現，在實際的初中數學課堂教學中，教師提出的問題將近一半都屬于低效問題，對學生掌握知識內容沒有多大的幫助。教師鼓勵學生提出問題的行為只占據6%，說明現階段在初中數學課堂教學活動中，教師仍舊占據主導地位，學生處于被動接受地位。通過上述數據還可以看出，在課堂教學中學生合作交流的行為較少，數學課堂仍舊是啞巴課堂。不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性和參與性也較低，無法促進學生全面發(fā)展。通過對教師的回應方式進行研究分析，發(fā)現許多教師擔心學生沒有認真傾聽其他同學的回答，所以就會經常重復學生的回答，并且進行詳細的解釋。由于初中階段的教學任務比較繁重，這樣重復并且做出解釋的行為就會浪費大量的課堂教學時間，導致課堂教學效率低下。有時部分教師還會打斷學生的回答，對于學生的回答也沒有做出肯定或者否定的判斷，這樣會打擊學生的學習自信心和積極性。因此在今后的數學課堂教學中，教師就要相應地減少以上所提出的教學行為，并且在實際的教學中不斷總結，不斷交流，不斷反思，才能不斷提高課堂教學效率和質量。

三、 結語

綜上所述，通過對初中數學課堂教學行為的研究分析，發(fā)現現階段課堂教學仍舊存在著很多問題。因此在今后的課堂教學中，教師首先要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。其次教師要為學生留有充分思考和交流討論的時間和空間，注重課堂互動交流。最后教師要為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生參與課堂教學活動。

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作者簡介：

李燕林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)職業(yè)技術教育培訓中心。