摘?要：在新課改和素質(zhì)教育理念的影響之下，這幾年群文閱讀逐漸發(fā)展成了新型且有效果的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀的使用既能夠積累學(xué)生的閱讀量，又能夠不斷地增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對(duì)于學(xué)生的閱讀效率的提升很有幫助。本文在小學(xué)語文群文閱讀的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);策略

新課標(biāo)的背景之下，小學(xué)語文群文閱讀已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師常用的一種教學(xué)模式，利用群文閱讀實(shí)施教學(xué)，能夠拓寬小學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)和提升的作用。如何通過群文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文閱讀能力，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探究。

一、

注重文本相關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

群文閱讀的文本，一般都有關(guān)聯(lián)性，多個(gè)文本能夠組合在一起形成訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的有效閱讀材料。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注意借助群文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找文本和文本之間的聯(lián)系，通過對(duì)多個(gè)文本的閱讀分析，以點(diǎn)帶面。學(xué)生應(yīng)該圍繞著文本去閱讀，從而提升閱讀能力，有利于文本閱讀技巧和方法的掌握，根據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行靈活的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

比如，人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三組教材是說明文的學(xué)習(xí)，不論是《鯨》，還是《新型玻璃》，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文的語言表達(dá)特點(diǎn)和作者的表達(dá)風(fēng)格，掌握說明文列數(shù)字、打比方、作比較等基本的說明方法。學(xué)生學(xué)習(xí)其中一、二篇之后，可以關(guān)聯(lián)幾篇類似特點(diǎn)的說明文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文語言表達(dá)特點(diǎn)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)說明方法的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過程中一定要注意同一類文本的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行靈活的關(guān)聯(lián)，這樣才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的目的。

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，無論是組文還是教學(xué)，一定要注意文本之間的關(guān)聯(lián)性，以此促進(jìn)學(xué)生將群文閱讀中所學(xué)的閱讀方法和表達(dá)技巧運(yùn)用于自己的讀寫實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的自主閱讀能力，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的廣度和深度。

二、

注重思維相轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生閱讀思維

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生的語文思維發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行同類文本的閱讀訓(xùn)練，做到“求同”;同時(shí)也要針對(duì)文章彼此不同的特點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生“求異”，借此提高學(xué)生的閱讀賞析能力。所謂求同存異體現(xiàn)在群文閱讀中，幫助提升學(xué)生閱讀思維，又能夠養(yǎng)成學(xué)生反思的能力，從而綜合提升學(xué)生閱讀能力。

如，人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》這課，一組人物描寫，包括了“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”“‘鳳辣子初見林黛玉”等名著片段，學(xué)生在閱讀這些作者筆下的人物的時(shí)候可以從課內(nèi)的閱讀延伸到課外，看一看這些節(jié)選片段的原著講的什么故事，通過故事整體閱讀再回頭品讀課文;其次將這篇課文去和整個(gè)單元的內(nèi)容作比較，探尋其中的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，橫向縱向進(jìn)行分析、比較，也就培養(yǎng)了學(xué)生的求同存異的思維能力。學(xué)生在閱讀比較之中，“求同存異”的好處就在于增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于同一類文章的閱讀技巧的掌握，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于同類文章的思維發(fā)展，有利于文章深入閱讀和理解之后，學(xué)生可以在文本的相同點(diǎn)之上找到更多的文本不同點(diǎn)，從而進(jìn)行比較和分析，提升學(xué)生整體鑒賞文本的能力。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，注意求同求異思維之間的轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，將習(xí)得的閱讀策略在閱讀中進(jìn)行運(yùn)用，自覺進(jìn)行“同中求異”“異中求同”的比較，從而更好地理解文章，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的鑒賞能力。

三、

注重讀寫相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)是為了養(yǎng)成學(xué)生多維度的能力，讓學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行對(duì)外溝通和輸出，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將讀和寫相結(jié)合，通過這二者達(dá)到促進(jìn)和提高的作用。讓學(xué)生在群文閱讀時(shí)，模仿文章的結(jié)構(gòu)和主體進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，從而提高學(xué)生的寫作能力。

比如，人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》一文，作者運(yùn)用情節(jié)反復(fù)的手法，通過寫小女孩的行為與水罐的變化推動(dòng)故事的發(fā)展，但每一個(gè)情節(jié)的結(jié)構(gòu)是一致的。在小學(xué)語文教材和課外讀物中，這種情節(jié)反復(fù)的故事非常多，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練的好素材。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可通過勾連學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文《小壁虎借尾巴》《小猴子下山》等課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)作的秘密——情節(jié)反復(fù)！在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閱讀《今天的運(yùn)氣真好》《愛心樹》等情節(jié)反復(fù)的群文，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰作者在創(chuàng)作這些故事時(shí)，“變”的是哪些元素，如何“變”，為什么要這樣“變”。有了群文閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生續(xù)編基本沒有問題，教師只要在文章立意上再加點(diǎn)撥即可。除文章結(jié)構(gòu)外，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過程之中，對(duì)文章的主題、體裁、寫作手法、修辭手法等都有學(xué)習(xí)和探究，延伸寫作能夠?qū)⑺鶎W(xué)練手鞏固，有利于表達(dá)能力的提高。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，注意讀和寫的結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生將群文閱讀中所學(xué)的遣詞造句、布局謀篇等寫作知識(shí)和方法，更好地運(yùn)用在寫作之中，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，群文閱讀的實(shí)施和運(yùn)用，能夠增進(jìn)學(xué)生的閱讀量，并且提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，群文閱讀也能貢獻(xiàn)一份自己的力量。當(dāng)前，群文閱讀教學(xué)仍舊存在不足，但是在教師不斷地研究和改進(jìn)下，運(yùn)用適合的策略，將能更好地發(fā)揮這一新的教學(xué)模式的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于芳.小學(xué)高年段學(xué)生參與群文閱讀素材選擇的策略[J].遼寧教育，2018（16）：13.

作者簡介：

周寶蘭，福建省廈門市，福建省廈門市民立第二小學(xué)。