摘?要：詩(shī)歌，想象馳騁、語(yǔ)言凝練、情感豐富，體會(huì)詩(shī)歌之美主要從領(lǐng)略意境、體味音韻、把握情感三個(gè)方面入手，教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，另外還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌之美;領(lǐng)略意境;體味音韻;把握情感

一、 引言

詩(shī)歌作為文學(xué)體裁的一種，集中反映社會(huì)生活，想象馳騁，蘊(yùn)含豐富的情感，其語(yǔ)言凝練、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明。為了傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，為了提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)先賢們留下的燦爛的中國(guó)文化。

二、

營(yíng)造意境、激發(fā)想象，領(lǐng)略詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、主旨深刻、意境深遠(yuǎn)，細(xì)細(xì)品味，有的恬淡雅致、有的粗狂豪邁、有的慷慨激昂……無(wú)不讓人回味無(wú)窮。教學(xué)中營(yíng)造作品特定的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象，播放配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)作品意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。另外，教師聲情并茂地范讀對(duì)學(xué)生起到最直接的引領(lǐng)示范作用，學(xué)生受到教師的熏陶、啟發(fā)，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入到作者描繪的情景中來(lái)。

三、

講解章法結(jié)構(gòu)，朗讀、體味詩(shī)歌音韻和諧

詩(shī)歌集韻律美、意境美、藝術(shù)美和情感美與一體。律詩(shī)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一般由四聯(lián)構(gòu)成，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，一般遵循“起—承—轉(zhuǎn)—合”。這種結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌首尾呼應(yīng)，前后相承，渾然一體，既避免了平鋪直敘，又增強(qiáng)了詩(shī)意。把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，就清楚了作者的思路，朗讀起來(lái)便于體會(huì)詩(shī)人的情感，更能讀出詩(shī)的韻味來(lái)?！兑巴穼懙氖巧揭扒锞?，全詩(shī)通過(guò)蕭瑟、靜謐的景色描寫，表現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、抑郁的心情，抒發(fā)作者惆悵、孤寂的情懷。首聯(lián)“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！北∧菏郑?shī)人徘徊不定、思念家鄉(xiāng)?？梢钥闯鲎髡哂捎谡紊喜坏弥?，內(nèi)心充滿了苦悶、迷茫。朗讀時(shí)，要用低沉、憂郁的語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)人矛盾、失意的心情。頷聯(lián)、頸聯(lián)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”環(huán)顧四周，秋日的余暉越發(fā)顯得蒼涼，牧人、獵馬都有所歸，而我卻無(wú)所依。詩(shī)人于秋日的清冷中倍感孤獨(dú)，低落的心情油然而生。尾聯(lián)“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！痹?shī)人在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只能從先賢那里尋找慰藉。首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，即“情—景—情”，這種結(jié)構(gòu)更深化了詩(shī)意。朗讀時(shí)要讀出詩(shī)人孤助無(wú)援、百無(wú)聊賴的心緒。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，除了把握結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，還要會(huì)劃分語(yǔ)節(jié)、注意停頓，把握語(yǔ)音的高低、語(yǔ)調(diào)的輕重、氣息強(qiáng)弱及節(jié)奏快慢。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生劃分語(yǔ)節(jié)，并能通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低變化來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。如杜甫的《春望》，“國(guó)破/山河在，城春/草木深。感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥(niǎo)驚心。烽火/連三月，家書/抵萬(wàn)金。白頭/搔更短，渾欲/不勝簪?！泵枥L國(guó)都長(zhǎng)安淪陷，城池殘破、草木叢生的凄涼、破敗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)、思家的悲痛之情。首聯(lián)“破”“深”二字為我們呈現(xiàn)了一幅長(zhǎng)安淪陷后的殘?jiān)票凇㈦s草叢生、滿目凄然之景。頷聯(lián)“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”進(jìn)一步抒發(fā)“國(guó)破”“思家”的悲痛。這兩聯(lián)要用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)朗讀，而且語(yǔ)氣中要透著凄慘、悲涼。頸聯(lián)，寫因戰(zhàn)事不斷，作者與家人失去聯(lián)系時(shí)焦急、迫切的心情，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣略帶急促。尾聯(lián)“白頭搔更短”詩(shī)人由悲憤轉(zhuǎn)為沉思，要讀出詩(shī)人感情上的變化來(lái)。

四、

理解、品味與朗讀充分融合，把握詩(shī)歌豐富的情感

詩(shī)歌教學(xué)中，一定要把理解與誦讀充分地融合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)朗讀去體會(huì)作者的情感，同時(shí)，把自己的情感融入詩(shī)歌中，聲情并茂地傳達(dá)出作者所見(jiàn)、所想、所感來(lái)。孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚其友也?！闭^“知人論世”。

詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練，要想理解作者表達(dá)的思想感情，還必須仔細(xì)揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣誦讀起來(lái)才能更準(zhǔn)確。王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，寫詩(shī)人看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾，被王國(guó)維稱之為“千古壯觀”。浩瀚無(wú)邊的沙漠里一縷烽煙直上云霄，可謂氣貫長(zhǎng)虹，奔騰咆哮的黃河橫亙?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的沙漠里，又大又圓的落日映襯出一片蒼茫的景象。邊塞浩瀚沙漠無(wú)邊，“孤煙”寫出了景物的單調(diào)，“直”表現(xiàn)了剛勁、挺拔之美?！伴L(zhǎng)”形象地展現(xiàn)了，橫貫一望無(wú)際沙漠中黃河的壯美，“圓”描繪出了落日的渾圓柔和，詩(shī)人寓情于景，用廣闊的自然景象的描寫來(lái)襯托孤獨(dú)、寂寞的心情，可謂巧奪天工。在誦讀時(shí)要結(jié)合對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)把握作者的情感，以求準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人蘊(yùn)含的思想感情。

五、

熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌之美

詩(shī)歌要做到熟讀成誦，第一步要讓學(xué)生明白朗讀的要求、目標(biāo);第二步聽(tīng)讀作品，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、讀通句子、掃清字詞障礙，初步感知詩(shī)歌大意;第三步朗讀作品，把握詩(shī)句中音節(jié)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化及平仄、押韻，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美;第四步品讀作品，教師指導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象品味詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言、體會(huì)作者情感;第五步誦讀作品，把自己的情感融入詩(shī)歌中，聲情并茂地傳達(dá)出作者所見(jiàn)、所想、所感來(lái)。教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。把朗讀作為作業(yè)布置下去，還可以組織誦讀活動(dòng)，如朗誦會(huì)、舞臺(tái)劇、小組對(duì)抗賽等等，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，形成語(yǔ)感，詩(shī)歌之美將自在心中。

六、

閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是古詩(shī)詞，更是中華文化的濃縮，教師要以自己對(duì)古典文化的熱愛(ài)之情感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生與經(jīng)典同行，汲取人類文化的精華。只通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文學(xué)經(jīng)典作品，積累知識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

詩(shī)歌以其深遠(yuǎn)的意境、和諧的音韻、豐富的情感，感染了一代又一代的人們，閱讀詩(shī)歌可以陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)，還能豐富人們的思想，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。讓我們和孩子們一起，徜徉在詩(shī)歌的海洋里，盡情領(lǐng)略詩(shī)歌的無(wú)窮魅力吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏，王本華，等.《教師教學(xué)用書》語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2017：171.

作者簡(jiǎn)介：

周艷，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，安徽省淮南市，淮南市體育學(xué)校（淮南第八中學(xué)）。