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淺談提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考及建議

2019-08-11 23:50趙彤
考試周刊 2019年51期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣高中語(yǔ)文有效性

摘?要:隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入,許多的新型教學(xué)模式和教學(xué)理念融入課堂當(dāng)中,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也得到了創(chuàng)新和改變,但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)效率低下的現(xiàn)象依然普遍存在。所以教師在實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,一定要選擇適合自己的教學(xué)方法,利用科學(xué)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。有針對(duì)性地改變教學(xué)現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思。還要讓學(xué)生從會(huì)閱讀發(fā)展到會(huì)表達(dá),真正地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。能夠使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行閱讀,吸取文章中的文學(xué)知識(shí)。切實(shí)地了解文章的主題內(nèi)容和表達(dá)思想,從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,使教學(xué)成果更加完善。教學(xué)具有一定的自由性,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要避免使學(xué)生產(chǎn)生固定的思維。應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷拓展學(xué)生的思維模式,多提問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,使學(xué)生能夠進(jìn)行活躍性的探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。例如教師在講解《變形記》這篇文章中,就可以運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這篇文章主要講解了主人公為父親還債,從而背負(fù)巨大的生活壓力,變成昆蟲(chóng)被家人嫌棄直至死亡的整個(gè)過(guò)程。教師在授課前可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些關(guān)于家庭責(zé)任的短片,讓學(xué)生進(jìn)行討論和感受。然后再進(jìn)行提問(wèn),“當(dāng)我們的親人成為我們的負(fù)擔(dān),你會(huì)怎么做?”然后讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論,之后再用文章中主人公對(duì)待家人的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀課文,從而提高教學(xué)的有效性。

三、 設(shè)立明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感世界,從而有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠提升自己的綜合素質(zhì),在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中一定要明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地利用語(yǔ)文素材。將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知有效地結(jié)合在一起,并且將文本內(nèi)容與實(shí)踐相互融合,使學(xué)生的知識(shí)和情感共同得到提高。例如在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》這一課時(shí),教師就可以使學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味性的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地朗讀,在閱讀當(dāng)中準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。老師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感,把握詩(shī)歌的意象,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)積累,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中能夠感受到詩(shī)人那種相互依存、獨(dú)立平等的愛(ài)情觀念。學(xué)生通過(guò)新型的教學(xué)模式,有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

四、 選用多元化教學(xué)方法

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要不斷地優(yōu)化教學(xué)模式,提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)的效率,所以教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要有效地結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn),積極地開(kāi)展多元化的教學(xué)模式。通過(guò)利用新穎的教學(xué)設(shè)備,例如播放視頻或音頻,使學(xué)生能夠真切地感受到文章中的作者情感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感波動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以結(jié)合研究性主題模式或者活動(dòng)式主題模式來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在《漁夫》這一節(jié)課中,教師就可以結(jié)合教材模塊的主題內(nèi)容,選擇性地帶領(lǐng)學(xué)生積累重點(diǎn)的文言詞句和句式,然后再分析屈原和漁夫的人物形象,且探討兩個(gè)人的不同人生態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師可以進(jìn)行分小組合作探究的模式,使學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題,并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師只有結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí),才能不斷地升華學(xué)生的思想境界,從而建立學(xué)生正確的三觀意識(shí)。

五、 尊重學(xué)生的閱讀知識(shí)感悟

要想提高語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性,打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體,教師要充分尊重學(xué)生的感受和性格特點(diǎn)。使課堂教學(xué)能夠更加的科學(xué)合理,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目的。教師在高中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生需求,使之參與到課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中。使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和體驗(yàn)感。例如教師在對(duì)《雷雨》這篇文章進(jìn)行講解時(shí),首先要對(duì)這篇文章進(jìn)行詳細(xì)地講解,讓學(xué)生有一個(gè)全面的掌握。然后教師要關(guān)注和尊重學(xué)生的感悟,給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生講出這篇文章的大概內(nèi)容,教師再進(jìn)行指點(diǎn)優(yōu)化。增強(qiáng)學(xué)生的思想觀念,從而提高學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,我們能夠看出,在素質(zhì)教育理念下開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)和幫助。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,使學(xué)生切實(shí)掌握閱讀技巧,進(jìn)一步提高閱讀能力,進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn):

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[2]郗路章.分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)[J].魅力中國(guó),2017(21).

[3]王淑萍.讓名著走入學(xué)生的視野——淺談高中名著閱讀教學(xué)[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2017.

作者簡(jiǎn)介:

趙彤,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省岷縣第一中學(xué)。

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