張玉霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;快樂教學(xué);意義;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0103—01

小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段他們思想活躍、活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略有利于讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自主參與到課堂互動(dòng)中，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。下面，筆者就語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)策略的意義

快樂教學(xué)，主要指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境或營造輕松、快樂的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題。這一方法的提出主要是結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律提出的，是新課程改革背景下行之有效的一種教學(xué)策略。由此可見，快樂教學(xué)在語文學(xué)科運(yùn)用的重要性也是廣大教育者公認(rèn)的。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，打破了傳統(tǒng)的教育模式，為課堂注入了新的活力，構(gòu)建生機(jī)勃勃的語文課堂，課堂教學(xué)效率也得到明顯提高。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能與智力，促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察力與形象思維能力。

二、 實(shí)施快樂教學(xué)的策略

1. 激發(fā)興趣，樂中求知。小學(xué)生各方面的思維比較活躍，也追求新鮮感，若教師在課堂上總是以一成不變的教學(xué)方式教學(xué)，那么哪怕講解得再細(xì)致，學(xué)生也容易疲勞，達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從游戲、動(dòng)畫、猜謎語等學(xué)生感興趣的方面著手，為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對知識的記憶。以教學(xué)《畫》這首古詩為例，教師可以用學(xué)生感興趣的謎語引入到古詩的學(xué)習(xí)中。首先，筆者給學(xué)生們出一個(gè)簡單的謎語：“十個(gè)丫丫，分成了兩家，只會干活，不會說話。”經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生們很快就能猜出這個(gè)謎語的謎底是“手”。緊接著，教師可以再給學(xué)生們出一個(gè)比較難的謎語“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！边@時(shí)，筆者以給學(xué)生講解謎語的方式，將古詩詞的字、句等理順，學(xué)生們在猜出謎語的同時(shí)，也掌握了這首詩的知識。

2. 感受自然，快樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的意識中，大部分教師基本上都是以教材為講課的中心，且上課的地點(diǎn)也都是在教室進(jìn)行。雖然從某種程度來說，教科書是教學(xué)資源來源的主體，但是并不是知識的全部。新課程改革要求教師要緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，若教師能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行室外教學(xué)，相信也能滿足學(xué)生的新鮮感。以教學(xué)《桂花雨》這篇文章為例，在教學(xué)這篇文章之前，筆者留心觀察了校園的環(huán)境，并且找到學(xué)校有桂花樹的地方。在上課時(shí)，筆者將學(xué)生們帶出課堂之外，讓學(xué)生認(rèn)真觀察桂花樹的形狀，聞一聞桂花的香氣。此外，也可以讓學(xué)生們搖一搖桂花樹，并站在樹下感受桂花雨飄落下來的樣子。在此之后，回到課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們說一說課本上描述的桂花雨與剛才真實(shí)感受的桂花雨有什么不同。在此過程中，教師并不需要給學(xué)生滔滔不絕地講解知識點(diǎn)，學(xué)生也能深刻地體會到作者表達(dá)的情感。

3. 融入集體，分享樂趣。以學(xué)生為中心這一教育理念主要是由現(xiàn)代教育學(xué)家杜威提出，且轉(zhuǎn)變了教師落后的思想觀念。在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主體，也處于教學(xué)的中心，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識。而語文快樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生放到平等的位置，建立良好的師生關(guān)系。可見，只有師生合作，才能有效促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師在課堂上要給學(xué)生展示自己幽默、平等的一面，以朋友身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。以教學(xué)《一路花香》這篇文章為例，筆者邀請了兩名學(xué)生分別扮演瓦罐與花兒，筆者扮演挑水工或者破瓦罐。整個(gè)課堂就不再是教師的一言堂，而是以戲劇表演的方式來進(jìn)行。這個(gè)過程中，教師融入到學(xué)生中，學(xué)生也感受到教師的親切。這樣一來，教師與學(xué)生更加親密的接觸，且也能互相分享學(xué)習(xí)的樂趣。如此，學(xué)生也更喜歡教師、相信教師，學(xué)習(xí)也變得更加快樂了。

綜上所述，語文教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中積極探索、創(chuàng)新，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

編輯：張慧敏