張玉風

【關鍵詞】 小學語文;作文;寫作難點，對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0086—01

寫作一直都是學生學習的難點，同時也是教師教學的重點。從當前學生寫作的情況來看，很多學生寫作的積極性比較低，甚至是害怕寫作、抵觸寫作。為此，教師要先了解學生對寫作的看法，同時找到學生寫作中存在的困難并提出針對性的解決策略，逐漸幫助學生突破寫作的重點難點，從而提高學生的寫作能力。

一、學生寫作難點分析

1. 學生畏懼寫作。從作文教學難點來分析，部分學生對寫作存在不同程度的畏懼，因此其在寫作時也常常不知如何下手。教師在寫作教學中也會發(fā)現(xiàn)很多學生雖然說表面上聽懂了，但是一到寫作就一籌莫展，最終寫出的文章也不如人意。長期下去學生也會被寫作的困難打倒，從而產(chǎn)生畏難情緒，一到寫作就開始敷衍了事或者是逃避。此外，部分學生覺得寫作困難的主要原因是壓力比較大，沒有充足的時間以及空間閱讀，因此也就沒有積累有效的寫作素材，對事物的感悟不深刻，最終使得學生在寫作中無事可寫也無話可說。還有，學生在寫作中遇到的問題也會逐漸打擊學生寫作積極性，讓學生只能以完成任務為主勉強寫作，因此寫出的文章缺乏生活氣息，且寫作內(nèi)容比較空洞。

2. 缺乏真情。學生社會經(jīng)驗不足，寫作素材積累不足，因此部分學生在寫作時胡亂編造素材，寫出來的文章就有一種“虛情假意”之感。再加上部分學生思想比較幼稚，同時又眼高手低，在寫作中尤其喜歡運用一些高大上的例子，使得寫作主題被拔高，這也是學生寫作缺乏真情且無法觸動人心的根本所在。

二、解決學生寫作難的對策

1. 激發(fā)學生寫作熱情。教師要消除學生寫作的畏難心理，這樣才能提高學生寫作的熱情。為了激發(fā)學生的寫作熱情，教師可以從以下兩個方面著手：（1）寫作訓練分層。在分層寫作訓練時，教師可以運用每天寫日記、每周練筆等方法促進學生形成良好的寫作習慣，點燃學生的寫作熱情。為此，筆者在教學中針對不同的年級，提出不同的寫作要求。比如，低年級學生重點以人物描寫為主，中年級學生重點積累語言，高年級重視細節(jié)描寫。如此一來，各個年級的學生就能在寫作中得到進步，享受成功，消除或者減少寫作難的情緒，點燃學生的寫作積極性。（2）寫日記、周記。教師要求學生每天寫日記、每周寫一篇周記，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，挖掘并運用生活中的寫作素材。

2. 培養(yǎng)學生的寫作自信心。在日常的寫作訓練中，筆者以鼓勵學生為主，培養(yǎng)學生的寫作自信心。如，以《媽媽我想對您說》為題寫作時，有一位學生這樣寫：“就像媽媽的影子，她去哪里我就去哪里，但是影子也有消失的時候，我和媽媽有時候也會有矛盾，有時候是意見不合……”從整篇文章來看，這段話寫出了真情實感，但是筆者并沒有馬上指出文章其他的問題，而是將這段話讀給全班學生聽，讓他們也產(chǎn)生情感共鳴。當這位學生聽到大家一起讀她的作文時，她也深感自豪，受到了鼓舞，在此之后對寫作產(chǎn)生了強烈的興趣，寫作自信心也不斷增強。

3. 引導學生從生活中汲取素材。學生寫作靈感的源泉就是素材，而素材主要是來源于生活。從生活中積累相關的素材，也可以逐漸提高學生的語言運用能力，教師還可以引導并鼓勵學生深入了解生活的各個方面，引導學生學會觀察生活中的事物以及人物。在實際的寫作教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生深入挖掘并積累相關的寫作素材。如，某一次寫作，筆者結合了朱自清的《背影》這篇文章，讓學生們以《父親的背影》為題來寫作。結果很多學生寫出的文章都是說自己生病父親照顧自己的背影、背著自己去醫(yī)院的背影等等。從選材來看是正確的，但是就會出現(xiàn)雷同率比較高的問題，且真實度不高。為此，筆者要求學生們放學回家之后仔細觀察父親的背影，并用相機拍下感動人心的背影。在此之后的作文課上，筆者利用多媒體將學生拍下的背影展示出來，引導學生深入討論并從中體會到父親對自己的愛。很多學生看到父親的背影，想起了父母的節(jié)儉、勤勞等，深刻地體會到父親對自己的愛。如此，學生們再以《父親的背影》為題來寫作時，寫出的文章也就生動、充實多了。由此可見，教師要注意引導學生留心觀察生活，逐漸幫助學生積累更多的寫作素材，這樣學生在寫作時也就不會出現(xiàn)無法下筆、無話可說等問題。

綜上，針對當前學生寫作的難點，教師要結合學生的實際情況逐漸改進教學方式，堅持探索并總結更加高效的作文寫作教學方法，逐漸提高學生的寫作能力，從而促進作文教學有效性的提高。

編輯：張慧敏