王曉磊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;主體地位;良好氛圍;興趣;合作

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0080—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！闭Z文教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，喚醒主體意識(shí)，落實(shí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 把“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”貫穿到教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成三點(diǎn)思考：

一、營造良好氛圍，平等對(duì)話交流

在教學(xué)中，首先，教師要努力營造愉悅和諧的教學(xué)氛圍。如，教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，教師播放了一段有趣的螞蟻搬家動(dòng)畫視頻，學(xué)生特別喜歡，被里面可愛的小螞蟻逗得哈哈大笑，此時(shí)相機(jī)開展教學(xué)，學(xué)生們便在自由寬松的氛圍里開始了學(xué)習(xí)之旅。其次，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，不將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平等對(duì)話過程中才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培育探知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探求未知、全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是喚醒主體意識(shí)、落實(shí)主體地位的關(guān)鍵所在。

1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)力。每節(jié)課，筆者都會(huì)讓學(xué)生們聽寫生字，但學(xué)生沒有主動(dòng)檢查錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，即使留時(shí)間檢查，學(xué)生也是敷衍了事。于是創(chuàng)設(shè)了情境：在班級(jí)開個(gè)“門診”，每個(gè)學(xué)生都是醫(yī)生，給生病的字寶寶治病。這下學(xué)生們興奮了！很快就把錯(cuò)字改好了，隨后還當(dāng)醫(yī)生爭著給其他學(xué)生檢查錯(cuò)字，為此，還評(píng)選了“優(yōu)秀醫(yī)生”，頒發(fā)了證書！使枯燥的字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們也樂此不疲！

2. 設(shè)計(jì)游戲激發(fā)活力。喜歡玩游戲是學(xué)生的天性，如果讓學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容生活化、游戲化，無疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《一個(gè)接一個(gè)》時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了跳房子、踩影子游戲，跳房子時(shí)，把生字放進(jìn)畫好的格子里，學(xué)生們開始讀詞跳房子：一個(gè)詞單腳跳，兩個(gè)詞雙腳跳;踩影子時(shí)，讀詞的同時(shí)踩右腳。游戲中學(xué)生們跳得踩得開心、讀得記得認(rèn)真，不僅加深了字詞印象，也活躍了課堂氣氛。

3. 鼓勵(lì)表演挖掘潛力。每個(gè)學(xué)生都是天生的表演家，課堂上給他們表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)爭先恐后、躍躍欲試！教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，筆者組織學(xué)生們分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，表演中學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容無師自通地加上了自己的動(dòng)作，還真是有模有樣、有板有眼！這種以演促讀、以動(dòng)激趣的教學(xué)策略，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。

三、倡導(dǎo)自主合作，成為學(xué)習(xí)主人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須使被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1. 設(shè)計(jì)有效的前置性作業(yè)單。課前，教師利用前置性作業(yè)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，設(shè)計(jì)以下前置性作業(yè)：

猜猜下面是什么字？

一個(gè)漢字就是一幅畫，你還知道這樣有趣的漢字嗎？

這項(xiàng)前置性作業(yè)根據(jù)象形字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在圖畫中猜字，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛，具有趣味性?！耙粋€(gè)漢字就是一幅畫，你還知道這樣有趣的漢字嗎？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的起源，這就為課堂上學(xué)生們精彩的交流奠定了基礎(chǔ)。

2. 教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法。高質(zhì)量的質(zhì)疑問難可以推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如，教學(xué)《我是什么》時(shí)：小水滴聚在一起打下來，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球飄下來 ，人們叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小雪花落下來，人們叫我“雪”。教師有意識(shí)改動(dòng)了課文句子（加著重號(hào)的詞語），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處并產(chǎn)生疑問，然后思考：為什么小水滴是落下來，小硬球是打下來，小雪花是飄下來？最后讓學(xué)生思考他們寫句子時(shí)是否運(yùn)用恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于思考，這遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)本身更重要。

3. 訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，通過建立4人學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)生生之間的合作學(xué)習(xí)，以此達(dá)到讓優(yōu)等生更優(yōu)秀、中等生向優(yōu)等生靠攏、學(xué)困生保持學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)步的目的。實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)困生進(jìn)步，又能提高優(yōu)等生的水平，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自立能力和合作協(xié)作精神，使學(xué)生們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，落實(shí)學(xué)生主體地位的課堂是一個(gè)學(xué)本課堂、智慧課堂，作為教師，我們必須把“以生為本” 理念深深植根于教學(xué)之中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并為此不斷探索實(shí)踐！

編輯：張慧敏