陳永紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0060—01

微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，主要的物質(zhì)載體是視頻。當(dāng)教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，他們使用視頻記錄他們?cè)谡n堂內(nèi)外的教育活動(dòng)。微課教學(xué)過程是在特定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)下進(jìn)行的以課堂的授課內(nèi)容為核心的短視頻課程，教學(xué)設(shè)計(jì)、材料課件、實(shí)踐測(cè)試和與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)生反饋都是輔助教學(xué)資源，作為補(bǔ)充資料。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而且是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行革新變化而來的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、微課的特點(diǎn)

1. 主題突出，指向明確。微課基本是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中特定內(nèi)容的教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，指向尤其明確。

2. 資源多樣，情境真實(shí)。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)與測(cè)試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

3.? 短小精悍，方便使用。其資源總體容量較小，一般不超過100M，時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5-8分鐘，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前運(yùn)用微視頻，預(yù)習(xí)新課。在新課改實(shí)施以來，微課出現(xiàn)之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)由于條件所限，一般都是教師發(fā)張預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案的完成來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。其中的利弊也很清楚，多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，懶于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果不盡如人意。但是，隨著微時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，微課成為學(xué)生們預(yù)習(xí)的得力助手。教師可以把即將要上的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小片段，分別錄制下來，發(fā)到網(wǎng)上，發(fā)到學(xué)生的QQ群里，或者提供網(wǎng)上現(xiàn)成的與之相關(guān)的微視頻課程，讓學(xué)生選擇性地收看和學(xué)習(xí)。這樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，并逐漸學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)積累自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了自學(xué)的快樂和成功的感受。

2. 利用微課突破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性理解。以往的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生通過理解、感知、操作和思考等心理活動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然而微課突破了時(shí)空局限性，用文字展現(xiàn)的定理和定義作為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)直觀媒體信息的交互式傳遞，結(jié)合動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，基于豐富的聲音和圖像，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考和透徹理解。

例如，“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了一定的了解，但是他們?cè)谏钪薪佑|到的統(tǒng)計(jì)類知識(shí)是非常有限的，學(xué)生還是只能機(jī)械地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。而使用微課，視頻中有大量關(guān)于這方面的資料和生活素材，在觀看時(shí)讓學(xué)生感覺他們身在其中，然后在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)豐富和感性的理解。學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)隨機(jī)抽樣以及分層抽樣等概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)樣本標(biāo)準(zhǔn)差以及平均值的計(jì)算這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)也就非常容易了。

3. 在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是鞏固當(dāng)天已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識(shí)，避免由于不及時(shí)回顧而遺忘當(dāng)天學(xué)習(xí)過的知識(shí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課，可以針對(duì)課堂上還沒完全理解的重難點(diǎn)反復(fù)去聽、去看，能有效理解知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如，在學(xué)習(xí)“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”一課時(shí)，對(duì)于推導(dǎo)平面向量基本定理這一重難點(diǎn)，盡管筆者在課堂上花了很大精力講解它的內(nèi)涵，外延以及應(yīng)用，但還是有個(gè)別學(xué)生無法理解透徹。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，筆者及時(shí)錄制了微課，讓這些學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)再反復(fù)去聽、去看，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹何⒄n中該定理是怎么推導(dǎo)出來的，推導(dǎo)過程是怎么樣的，結(jié)論是怎么生成的，以此幫助他們將知識(shí)學(xué)透徹。

四、高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的要求

1. 高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)必須緊扣一個(gè)“微”字：一節(jié)數(shù)學(xué)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)。同時(shí)要考慮到微課的完整性，要突出微教案、微課件、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。最重要的一個(gè)原則是：要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間既不能過長(zhǎng)，同時(shí)還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看等。

2. 高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向，反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。

編輯：謝穎麗