楊淑萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 自改作文;方法

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0050—01

眾所周知，一篇文章看似不長，但它是作者思想、生活、知識、文采等各方面水平的綜合反映。在作文教學(xué)中，教師總是苦口婆心地教學(xué)生怎樣寫，采取了必要的方法和手段使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和興趣，或循循善誘，或舉一反三，或情趣引導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學(xué)生寫作積極性和主動性。因此，教師何不把主要精力放在研究和實施作文教學(xué)方法、措施和模式研究方面，教給學(xué)生怎樣審題、怎樣選材和組織材料，而把作文批改變?yōu)閷W(xué)生自改、互改呢？一方面為老師減負，另一方面又能提高學(xué)生作文水平。“妙”不正是多練、多改才“妙”的嗎？

一、針對字、詞、句的改法

作文的過程，實際上是一種心理過程，是寫作主體的頭腦實踐過程。作文則是寫作主體的思維運動顯現(xiàn)。1.從字、詞、句到段的過渡，然后學(xué)會寫主題句，并訓(xùn)練通過提綱寫段落，通過關(guān)鍵詞寫段落。由于學(xué)生的認知發(fā)展以感性為主。他們寫出來往往口頭語很多，想什么寫什么，其中就容易出現(xiàn)用詞不當、重復(fù)累贅、語句不順等語法毛病。針對這一情況可讓學(xué)生邊讀邊改、大聲讀、重復(fù)讀，看看語言通不通，語氣順不順，找出病因，仔細琢磨。2.平時擴大學(xué)生閱讀面，積累詞匯，體會更廣闊的生活空間。讓學(xué)生用心去寫，不疲于應(yīng)付，先學(xué)習(xí)生活，再學(xué)習(xí)作文，認識生活，分辨美丑，才能做出正確判斷。3.從書寫、標點、格式上嚴格要求。多讀、精練， 綜合提高學(xué)生能力，最終達到寫出成功作文的目的。學(xué)生有了豐富的詞句積累，作文時遣詞造句就左右逢源了，文章自然也就言之有物了。

二、針對段的改法

段是文章的主要組成部分，它必須符合統(tǒng)一性、完整性和層次性三個特點。1.統(tǒng)一性。指段的內(nèi)容是否一致，圍繞一個中心。針對這點，可讓學(xué)生先讀完一段，看看是不是說明了一個意思，如果連續(xù)說了幾個那就得修改了，或另取一段，或刪去無關(guān)內(nèi)容。2.完整性。指這段相對獨立的中心是否講完。作文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表述自己真情實感的能力。不能剛說上幾句，就把后幾句相關(guān)意思放到了另一段或者根本沒提，需要把后面段落的相關(guān)話語放到這段來或者補充完整。3.層次性。一段話中，幾個句子表達一個中心時，哪些先寫，哪些后寫，語序要得當，敘事要有條理。學(xué)生往往是順序顛倒，說不清一個意思。針對這點，可讓學(xué)生先用口說出來，把這件事情說明白、說利索，然后再想想怎樣寫才能讓人看明白。多讓學(xué)生摹仿課文，寫作時可以將課文的精華轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“營養(yǎng)”。學(xué)生領(lǐng)會了范文立意構(gòu)思的特點，經(jīng)過仿寫就能體現(xiàn)在自己的作文中，從而使學(xué)生由“形似”躍入“神似”階段。

三、針對篇的改法

1. 先讀后改。（1）讀后想想文章是否切題。審題是作文的關(guān)鍵所在，要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，抓住題目中的關(guān)鍵詞（題眼），明確重點和要求。題目審清楚了就不至于出現(xiàn)“偏題”現(xiàn)象。寫人的、記事的、寫人與記事的、寫景的、狀物的側(cè)重點不同。（2）看看文章中心是否明確。在修改時應(yīng)讓學(xué)生逐步推敲，把與中心有關(guān)的內(nèi)容寫詳細寫生動，無關(guān)的內(nèi)容或簡化或刪除，做到抓住重點，詳略得當。（3）看看段落層次是否清楚。文章的敘述內(nèi)容總得有個先后次序即條理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同作文類型采取不同方法修改。2.邊抄邊改。在初稿上讓學(xué)生完成以上的改法后，再讓學(xué)生把草稿重新抄寫一遍。如有新想法、新詞匯、新句子、新思路都可補上，不足之處予以調(diào)整糾正。3.舊作新改。讓學(xué)生將以前寫的作文再改一改，找出不足。4.互幫互改。兩兩結(jié)對，增長見識，達到“文愈改愈精”的目的。5.按教師評語修改。教師要扮演讀者、評估者、診斷者，學(xué)生作文讓教師評析后，再讓學(xué)生按評語修改也可讓學(xué)生受益匪淺。提醒學(xué)生觀察周圍的人物、環(huán)境，積累素材，養(yǎng)成習(xí)慣，成為寫作中取之不盡的源頭活水。

總之，任何作家、教師都不能直接地傳授給學(xué)生“能力”，只不過是授以經(jīng)驗、體會、方法罷了。作為語文教師，在教學(xué)改革不斷深化的今天，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教育學(xué)生留心觀察，認真思考，勤于動筆，改革作文教學(xué)方法，從根本出發(fā)使作文教學(xué)充滿吸引力，提高課堂實效性。還給學(xué)生作文的主人地位才會使作文教學(xué)逐步走向成熟。

編輯：張慧敏