伍根代

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G471.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0019—01

教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的管理，尤其小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著決定性的作用，因而加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1. 重學(xué)生管理，輕教師管理。在當(dāng)前很多學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中都提出了“一切為了學(xué)生”、“學(xué)生是教育中的上帝”的理念，雖然這種教學(xué)理念在很大程度上反映了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，但是這一理念也存在一定的問(wèn)題，即忽略了對(duì)教師的管理。學(xué)校中的管理者和建設(shè)者必須對(duì)教師的地位和發(fā)展加以重視。教師作為學(xué)校管理者中的組成人員，承擔(dān)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，因此，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題的研究，并且為師生關(guān)系的發(fā)展和完善提供助力，但是學(xué)校也應(yīng)該注重對(duì)教師的引導(dǎo)和幫助。特別是在當(dāng)前社會(huì)人的思想價(jià)值觀念正處于多元化的發(fā)展階段，教師也極易出現(xiàn)價(jià)值觀念的混亂與偏差，這時(shí)就需要管理者對(duì)教師加以正確引導(dǎo)，防止教師出現(xiàn)思想上的偏差。

2. 過(guò)分注重硬件管理。大部分小學(xué)在教育教學(xué)管理中，過(guò)分重視硬件設(shè)施的建設(shè)，并將其作為學(xué)校管理的重中之重，但是對(duì)小學(xué)文化、師生關(guān)系等方面的管理沒(méi)有引起足夠的重視。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)方面沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。

3. 管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性。對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)工作，缺乏一種清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，以至于出現(xiàn)“一朝天子一朝臣”、“規(guī)章制度朝令夕改”等現(xiàn)象。學(xué)校的各門(mén)課程缺乏整體性協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，一般是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科管理多，自然、社會(huì)、體育等學(xué)科管理少。一些教師不能科學(xué)地設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，上課沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)劃與安排，出現(xiàn)“講到哪里算哪里，鈴聲一響喊起立”的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)工作乃至其他工作出現(xiàn)無(wú)序與不協(xié)調(diào)的局面，重要原因就是教學(xué)管理與學(xué)校管理者缺少方向感，缺乏管理目標(biāo)。

二、解決策略

1. 深化教學(xué)管理改革。首先，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。任何管理活動(dòng)的開(kāi)展或者強(qiáng)化都需要先在理念層面進(jìn)行更新。實(shí)施新時(shí)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，先進(jìn)的理念能夠發(fā)揮巨大的指引作用。若要不斷深入開(kāi)展素質(zhì)教育，必須對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行確定，教師作為“教育活動(dòng)調(diào)控者”和“學(xué)生服務(wù)者”的角色定位必須明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷進(jìn)行深化，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。老教法、舊觀念必須在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中被摒棄，要在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，做到以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體。要在課堂教學(xué)過(guò)程中建立開(kāi)放—發(fā)散式、討論—探究式、啟發(fā)—引導(dǎo)式、交流—互動(dòng)式等全新的模式，通過(guò)這種方式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前“任務(wù)重、課時(shí)少、科目多、教材新、課程新”的局面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2. 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，注重培養(yǎng)并提高教師的能力素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，教師要進(jìn)一步解放思想，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校日常管理工作中，要將提高教師素質(zhì)作為管理的基本著眼點(diǎn)，多渠道、多角度地提高教師的綜合素質(zhì)和能力。第二，加強(qiáng)教師與管理者之間的交流。管理者要傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，主動(dòng)與教師交流，認(rèn)真聽(tīng)取教師關(guān)于學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師積極參與到教學(xué)管理中，提高教學(xué)管理工作的有效性和針對(duì)性，密切教師與學(xué)校之間的關(guān)系。第三，積極搭建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)建設(shè)，為廣大教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，提高學(xué)校管理工作的有效性和科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3. 弘揚(yáng)民主制度，構(gòu)建和諧校園。在小學(xué)管理中貫徹民主式?jīng)Q策有利于充分發(fā)揚(yáng)民主，深入了解教師和學(xué)生之所想，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要把教師和學(xué)生的基本利益作為決策的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，增強(qiáng)決策的合理性和可行性，避免出現(xiàn)實(shí)施受阻的現(xiàn)象。而教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)民主決策的參與，也能提升其參與學(xué)校管理的熱情，鍛煉決策能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和參與感，真正將自我視為學(xué)校大集體中的一員，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自我的最大能量。具體來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建校務(wù)公開(kāi)制度、教學(xué)監(jiān)督制度和民主評(píng)比制度等，這樣才能提升教師工作的主動(dòng)性，在促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

編輯：郭裕嘉