魯珍

摘 要：基于BCC語料庫，對副詞“的確”與“實在”的相關(guān)情況進行統(tǒng)計和對比分析。在不同的語境中，“的確/的確是”“實在/實在是”的情感色彩有異有同?！暗拇_”與“實在”的否定和轉(zhuǎn)折用法也有不同。通過分析這些異同，以期為對外漢語教學提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：的確;實在;對比分析

一、引言

“的確”與“實在”是一對有共同特點的虛詞。我們先看在一些詞典對兩詞的解釋。呂叔湘（1999）《現(xiàn)代漢語八百詞》（增訂本）中對“的確”的解釋是：“完全確實。表示十分肯定?！睂Α皩嵲凇钡慕忉屖牵骸巴耆_;的確。強調(diào)事情的真實性?！睆埍螅?001）《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》對“的確”的解釋是：“表示對事物性質(zhì)或動作行為十分肯定，相當于‘確實。”對“實在”的解釋是：“表示十分肯定，有‘的確、‘確實的意思。”侯學超（1998）《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》對“的確”的解釋是：“對事物性質(zhì)或動作行為十分肯定。”對“實在”的解釋是：“表示確認;的確，確實。”李曉琪（2003）《現(xiàn)代漢語虛詞手冊》對“的確”的解釋是：“表示十分肯定，帶有強調(diào)語氣，相當于‘確實?！睂Α皩嵲凇钡慕忉屖牵骸坝小拇_、確實的意思?！彼瘟ⅲ?009）《現(xiàn)代漢語常用虛詞雙向?qū)W習手冊》對“的確”的解釋是：“表示完全確實，實在。”對“實在”的解釋是：“有真、的確的意思，表示對情況的確認?！?/p>

通過對比分析，可以發(fā)現(xiàn)，大部分虛詞工具書都是用互訓的方式來解釋“的確”與“實在”，由此可知這兩個詞的詞義十分相近。在對外漢語教學中，如果不仔細區(qū)分、辨析，留學生很容易出現(xiàn)對這兩個詞的誤用。張則順（2011）曾分析了留學生使用“實在”的偏誤情況，如：“*山本實在知道哪里的中國菜好吃?！薄?我今天下午實在跑步了?！痹谶@兩個句子中，“實在”的用法存在問題，換成“的確”比較恰當。這說明一些留學生并沒有真正理解 “的確”與“實在”的意義，從而混淆了兩者的用法。因此，我們應該注意這兩詞在語義、語用、句法等方面的異同之處。

關(guān)于“的確”與“實在”的詞性，學界的看法并不統(tǒng)一。肖奚強（2007）認為，“的確”是語氣副詞，基本語義是“表示肯定和確認，帶有強調(diào)的語氣”，語氣副詞“實在”也有相似的語義。張誼生（2000）把“的確”看作評注性副詞，認為它能對相關(guān)命題或述題進行主觀評注。陳熹（2008）認為，“實在”是一個表確認性的語氣副詞。張則順（2011）則提出副詞“實在”表達說話人對命題真實性的承諾，應屬于確信情態(tài)副詞。

在“的確”與“實在”的語義、語用、句法等方面，學者已經(jīng)做了細致的探索與研究。肖奚強（2007）基于老舍等現(xiàn)當代作家430萬字的作品語料，分析了“的確”與“實在”在句法搭配和語用方面的差異。在句法方面，“的確”可以自由地與時態(tài)助詞“了、著、過”，時態(tài)副詞“在、正在”共現(xiàn)。但是“實在”不具備這種能力（可以受限地與“了1”共現(xiàn)）?！皩嵲凇背Ｅc否定形式、“太……”連用，“的確”沒有這種傾向。在語用方面，“實在”主要表達強調(diào)作用，而“的確”具有較強的銜接作用。楊雪梅（2012）結(jié)合CCL語料庫，運用語義結(jié)構(gòu)分析法闡釋“實在”的意義，認為“實在”有三種意義：經(jīng)過努力，達到個人能力極點卻仍不能實現(xiàn)某種預期的行為;強調(diào)達到極點;表示說話人的想法是經(jīng)過思考而得到的認識。李勁榮（2007）則從語義格局、語法意義、句法制約三個方面探究語氣副詞“實在”的語用特點，總結(jié)出“實在”所處句子的典型語義格局：（本來）q，（因為）實在p，（所以）q。魏紅（2010）從共時層面描寫“的確”的主觀性程度，從其使用語境、語體特征進行了分析，并從歷時角度考察了“的確”的語法化過程。

前人關(guān)于“的確”“實在”的句法特征、語義特征等方面的論述較為全面，但是對兩者的語義對比、語用對比方面還有一些需要補充的地方。我們在前人的研究基礎(chǔ)上，進一步探究“的確/的確是”“實在/實在是”的異同，“的確”與“實在”的否定與轉(zhuǎn)折用法及兩詞所處語境情感色彩的特點。本文的語料主要來源于北京語言大學BCC現(xiàn)代漢語語料庫，考慮到語言使用的得體性、正確性，只選取了報刊領(lǐng)域的語料。通過等距抽樣，每50條抽1條，最后得到“的確”的有效語料329條，“實在”的有效語料440條。

二、“的確/的確是”與“實在/實在是”

李宗江、王慧蘭（2011）在《漢語新虛詞》中，對“的確（是）”與“實在（是）”進行了如下解釋：

的確（的確是）

確認存在某種情況。如：

①查清了，他去年十一月前后的確在你家住過。（王朔《枉然不供》）

②這么大個人突然闖進來，搬根凳子一屁股坐在母親同客人之間，一聲不吭兩邊盯著，的確是怪嚇人的。（莫懷戚《陪都舊事》）

實在（實在是）

肯定某種情況是真實的。如：

①也難怪這些大學生那么饞，因為大食堂的伙食實在太壞了?。ㄍ粼鳌度找?guī)》）

②作為一個領(lǐng)導，過多沉溺在個人感情中，實在是有點危險。（王朔《千萬別把我當人》）

通過上述解釋與例證，我們可以體會到“的確”與“的確是”、“實在”與“實在是”的區(qū)別?！暗拇_”與“實在”后面加上“是”后，有更明顯的強調(diào)語氣，也體現(xiàn)出更強的主觀性。不過，李宗江、王慧蘭（2011）《漢語新虛詞》并沒有對“的確”與“的確是”、“實在”與“實在是”的異同加以區(qū)分。在對外漢語教學中，如果不明確“的確”與“的確是”、“實在”與“實在是”的異同，學生在運用這些詞語時就很可能會產(chǎn)生偏誤，出現(xiàn)把“的確”跟“的確是”等同、或把“實在”與“實在是”等同的現(xiàn)象。試看下面的例句：

（1）對于你們戰(zhàn)士來說，領(lǐng)導的贊賞非常重要。沒仗可打的和平年代里，士兵想混個出息的確不易。（劉健《戰(zhàn)士》）

（2）這本來也的確是件讓人得意欣喜的事，可是曼青先生在聽說這件事的時候，神情卻更悲黯。（古龍《飛刀又見飛刀》）

（3）有一些從事教育的人，常說“教員生活是一種清苦的生活”，這句話似是而非。因為教師的生活的確是苦，但并不清，并不是優(yōu)游自在的清閑生活。（《人民日報》，1992-06-10）

（4）看著你每天喝完酒疲憊的身影，我實在心痛，我也知道你不想喝，可是為了生意，為了應酬……（《人民日報》，1989-11-02）

（5）解讀時尚實在是一件自尋煩惱的事情，因為沒有一個公式可言。（《人民日報》，1992-08-15）

（6）“我實在是不想再說了”，瘦小的譚桂仙臥床多日，神色黯然，欲哭無淚。（《人民日報》，2000-08-29）

（7）教育教學設(shè)施配備都有明確的標準，而他們離標準的距離實在是太遙遠了。（《人民日報》，2009-04-12）

例（2）和例（4）中的“是”是不能省略的。這兩個“是”在句子中是動詞，表示判斷，引出的是“是”字句。而例（3）、例（6）和例（7）中的“是”屬副詞性質(zhì)，表肯定和強調(diào)，這類“是”可以去掉，句子意思基本不變，不過，那種特別強烈的強調(diào)語氣也就消失了。

在例（3）中，“教師的生活的確是苦”與后面的轉(zhuǎn)折“但并不清”形成對比，“的確是”突出強調(diào)了“教師生活的苦”這一現(xiàn)實。就此而言，“的確是”比“的確”具有更強的肯定意義。在例（5）中，認為“解讀時尚”是“自尋煩惱的事情”，因為“沒有公式”，可知說話人想“解讀時尚”，卻因客觀條件不允許而產(chǎn)生了“煩惱”，體現(xiàn)出一種不滿而又無力改變現(xiàn)狀的消極情緒。因此，與“實在”相比，“實在是”更突出了說話者無可奈何的語氣，暗含著說話人心里不滿卻又無能為力的感覺。這個特點是“的確是”所不具備的。

三、“的確”與“實在”的否定與轉(zhuǎn)折用法

通過對語料的考察，可以發(fā)現(xiàn)，“的確”和“實在”的否定與轉(zhuǎn)折用法也有不同特點。經(jīng)過統(tǒng)計，得出以下數(shù)據(jù)：

通過對語料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，“的確”與“實在”在句中都能直接跟否定詞，一般最常接的否定詞是“不”和“沒”。從表1可以看出，“實在”后接否定詞比“的確”的頻次更高，而且“實在”所接的否定詞比“的確”更多。

我們知道，詞語的意義與用法有很大關(guān)系。由于“實在”一詞具有個人主觀強調(diào)意義，而“的確”則不具備這種主觀性。因此，它們在否定和轉(zhuǎn)折用法中各有特點?！暗拇_”所處的復句中經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，而“實在”出現(xiàn)的復句中很少有轉(zhuǎn)折。例如：

（8）雖然的確出現(xiàn)過一些挫折，但是，整個情況仍是很光明的。（《人民日報》，1986-11-16）

（9）廈門真是越來越美了！的確，優(yōu)越的城市條件可以為發(fā)展城市旅游創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。但是，真正能夠體現(xiàn)一個城市旅游吸引力和競爭力的并不在于此。（《人民日報》，1998-07-20）

（10）實在忍不住，我們就對著窗口抗議，但這會影響鄰居休息。（《人民日報》，1950-03-12）

在例（8）和例（9）中，“的確”所在的前分句先是客觀地陳述某種情況，而后分句則用連詞“但是”表示轉(zhuǎn)折。例（8）中先肯定“出現(xiàn)過一些挫折”，然后又提出對所肯定的情況的不同見解或事情的反面情況，即“整個情況是光明的”。這種情況占樣本的19.1%。不過，在我們考察的語料中，“實在”所在語境很少出現(xiàn)語義轉(zhuǎn)折現(xiàn)象，只占樣本的0.2%。

總起來看，“的確”比“實在”的強調(diào)語氣要弱一些，表義時也更為客觀。因此，“的確”所在語境中的轉(zhuǎn)折用法要比“實在”多。而“實在”本身強調(diào)語氣較強，個人主觀色彩更為突出，整個語境暗含著不容置疑、沒有反轉(zhuǎn)余地的意思。

四、“的確”與“實在”的情感色彩

通過對“的確”329個例句和“實在”440個例句的考察，可以發(fā)現(xiàn)，“的確”所處語境為負向情感意義的有37例，占總例句的11.2%;“的確”所處語境為客觀評價的有214例，占65%。“實在”所處語境為負向情感意義的有339例，占總例句的77%;“實在”所在語境為客觀評價的有7例，占1.6%。這說明“的確”在語境中主要起到強調(diào)客觀事實或意義的作用，而“實在”情感表達更強烈、更極端，尤其多用于表達負向情感、消極意義。

如前所述，“的確”在表示“肯定、強調(diào)”意義時比較客觀，因此，表達主觀負向情感的用例較少?！皩嵲凇北硪鈺r則有較強的主觀性和強調(diào)性，因此，人們傾向于用它來表達比較強烈、極端的情感，尤其是負面情感。例如：

（11）工友們把各個膳廳里諸如此類的饅頭收集一起，計算一下，一共有四十個?？吹侥切z頭的遭遇，的確令人氣憤。（《人民日報》，1959-10-22）

（12）國家體育總局副局長李富榮15日在全國足球工作會議上承認中國足壇的確存在腐敗問題。（《解放日報》，2001-01-16）

（13）這種處罰實在太嚴厲了，與其這樣，還不如把我們直接降級算了。（《人民日報》，1958-09-26）

（14）在中國農(nóng)村地區(qū)將孩子陰歷生日混成陽歷的事比較普遍，但連年份都搞錯的事實在少有。（《人民日報》，1998-02-11）

張伊鑫、曾傳祿（2016）指出，“的確”除了具備表確認語氣的功能外，還能夠表示強調(diào)語氣和委婉語氣。如：“再以聯(lián)想為例，在中國它的確是一個名牌了，但在世界上恐怕連名牌的小老弟也算不上?！彼麄冋J為，當“的確”出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折復句中時，一般表達的是委婉的不贊同，也就是在肯定別人的前提下再發(fā)表自己的想法，這種用法顧及對方的面子，弱化反對語氣，符合禮貌原則，“實在”則不具備這種用法。我們認為，“聯(lián)想在中國算是名牌”是一種客觀事實，“在世界上連名牌的小老弟也算不上”也是客觀事實，說話者想表達的是一種客觀描述的對比，因此，并不能判定這一語境中的“的確”是表示委婉語氣。

楊雪梅（2012）指出，“實在”有“經(jīng)過個人努力，達到個人能力極點卻沒能實現(xiàn)某種預期的行為/愿望”的意思，如：“她說：‘別唱了，你還不如哭呢。說完放聲大哭。我實在繃不住了也跟著哭?！睏钛┟氛J為，“實在繃不住了”使用“實在”強調(diào)“我”和“她”一直努力地控制自己的感情，但是即使再努力，最終也沒能控制住自己的感情。我們認為，此句中的“實在”強調(diào)的是“繃”的程度，“實在繃不住了”表達的是“幾經(jīng)努力而達到極點”。就此而言，在這個例句中，“實在”并不具有“經(jīng)過個人努力，達到個人能力極點卻沒能實現(xiàn)某種預期的行為/愿望”的含義。

馬真（2004）指出，我們應注意，不能將虛詞所在格式的意義歸到虛詞身上?？疾煅芯刻撛~的語法意義時，應該把它本身的語法意義和它所在的格式的語法意義區(qū)分開，不能把句法格式所表示的語法意義強加在虛詞身上。因此，我們不應該將整個句子表達的語氣和意義全部理解為是“的確”和“實在”本身所具有的含義。陸儉明（1994）也指出，同為語法意義還有不同層面的語法意義：有詞類所賦予的語法意義，虛詞所賦予的語法意義，某種句式所賦予的語法意義，某種句法位置所賦予的語法意義，某種句法結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予的語法意義，等等。所以，應注意分析虛詞本身的意義、內(nèi)涵、用法等，深入辨析，避免片面化。

本文主要討論了“的確”與“的確是”、“實在”與“實在是”的異同，它們是有區(qū)別的，不能將它們完全等同看待?！暗拇_”比“實在”在句子中的轉(zhuǎn)折用法多，表達的情感色彩比較客觀;“實在”的否定用法比“的確”多，所在語境多為負面情感色彩。

肖奚強（2007）指出，在“的確”與“實在”的對外漢語教學中，如果能在句法和語用予以適當引導，應該會對學生的正確輸出有所幫助。張誼生（2000）認為，副詞在組配方式、語法意義、語義指向、語用特點、篇章特征等方面都存在顯著的差異。楊雪梅（2012）提出，在虛詞教學中，不能局限于簡單的釋義和舉例，而應該做具體的語義分析，學生才能真正理解和掌握虛詞的用法。因此，在對外漢語教學中，教師不能過分強調(diào)“的確”“實在”在語義上的互訓、在使用中的互換，而是要全面分析兩者的異同，從多方面考察、區(qū)分它們的不同之處，使學生能夠真正掌握兩者的用法，避免出現(xiàn)各種使用上的偏誤。

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