蓋宇

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的必然要求和追求。

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師的引領(lǐng)和促進(jìn)作用非常重要。師生交往作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的基本方式，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑。在師生交往過程中，可通過培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，來有效促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

一、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)

在教育工作中，必須始終思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生，把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首要位置。因?yàn)檫@既是教師教育情懷的最直接體現(xiàn)，是教師成長為優(yōu)秀教師的必要條件，又是遵循教育教學(xué)規(guī)律為學(xué)生謀發(fā)展的必然要求。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性，能思考的人。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我改變。這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，變教學(xué)目的為學(xué)習(xí)需要，并給予學(xué)生必要的生活幫助和情感支持，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

問題意識(shí)是一種重要的心理因素。對(duì)于學(xué)生來說，思考的核心是提出問題并解決問題。教學(xué)中，只有不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，才能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生導(dǎo)向追求美好生活的路徑。

在師生交往過程中，若要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，可通過情境創(chuàng)設(shè)、搭建腳手架、榜樣示范等，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞為什么、是什么、怎么辦等主動(dòng)提出問題。教師還可以提出一些與核心素養(yǎng)相關(guān)的問題，或可以升華學(xué)生思想的問題，讓他們在思想碰撞中尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、多角度看待問題和探索問題答案的能力。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問題來提問，有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行拓展討論，并對(duì)提問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê驮u(píng)論。教師還可將學(xué)生提出的問題拋給其他學(xué)生，激勵(lì)他們沿著問題展開思考，進(jìn)而提出更多問題。這樣，每個(gè)問題都會(huì)引發(fā)教師、同伴的討論和思考，極大地激勵(lì)了學(xué)生勇于提問、積極思考，使學(xué)生的問題意識(shí)在師生互動(dòng)中得到了發(fā)展。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。學(xué)生的審美情趣、問題意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、國家認(rèn)同、國際理解等素養(yǎng)的發(fā)展，都需要通過活動(dòng)體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的情感獲得，對(duì)提升學(xué)生的校園生活質(zhì)量、密切師生關(guān)系、增強(qiáng)師生情誼和構(gòu)建和諧校園文化也具有重要作用。因此，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就需正確處理好師生交往過程中的學(xué)生體驗(yàn)、教師體驗(yàn)和師生共同體驗(yàn)之間的關(guān)系。

師生、生生由于在人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、個(gè)性愛好等方面存在差異，故師生交往體驗(yàn)中也會(huì)產(chǎn)生差異，而這種差異往往又會(huì)成為后續(xù)師生交往行為發(fā)起的基礎(chǔ)，為增進(jìn)互相了解、學(xué)會(huì)換位思考、嘗試從不同角度展開思考等提供了依據(jù)。若只強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，就意味著對(duì)不同體驗(yàn)差異的忽視，沒有了多種體驗(yàn)之間的對(duì)話交流和二次體驗(yàn)的可能，尤其忽視了師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致師生交往關(guān)系失真?？梢?，突出教師體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)反饋具有明顯的導(dǎo)向作用，能向?qū)W生傳遞成人世界的聲音，但其弊端同樣明顯，即容易淡化學(xué)生的主體地位。

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最好的做法就是通過師生交往實(shí)現(xiàn)師生共同體驗(yàn)，即在個(gè)體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開多維的交流和對(duì)話，最終指向集體共識(shí)的達(dá)成，抑或經(jīng)驗(yàn)的迭代構(gòu)建。這樣，教師與學(xué)生更容易形成情感共鳴，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的目的，而且也為教師成為學(xué)生心目中的重要他人奠定感情基礎(chǔ)。只有以情感為基礎(chǔ)，以情育人，才能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣的師生交往才具有生命哲學(xué)的意蘊(yùn)，既可以提升學(xué)生的生命自覺，又能體現(xiàn)出教師的生命價(jià)值。

教學(xué)中，教師可結(jié)合生活熱點(diǎn)，有目的地開展各種情感體驗(yàn)活動(dòng)，如角色扮演和角色互換、班會(huì)活動(dòng)、主題作文、社團(tuán)活動(dòng)、參觀體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，創(chuàng)設(shè)不同的情感體驗(yàn)場景，為情感體驗(yàn)的表達(dá)、分享和交流搭建平臺(tái)。這些形式多樣而有意義的體驗(yàn)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以開拓學(xué)生的思維和眼界，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得

學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得是檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其價(jià)值和意義體現(xiàn)在如何讓學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力。以往經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生能力的發(fā)展離不開相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，其認(rèn)知能力也有助于其品格的塑造和道德水平的提升。為此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)課程統(tǒng)整，整合其他學(xué)科的知識(shí)，打通學(xué)科課程、活動(dòng)課程之間的壁壘，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極通過多路徑、多渠道創(chuàng)建真問題、真體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)特色課程，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

社會(huì)建構(gòu)主義關(guān)注人的社會(huì)文化屬性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)文化參與的過程。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)內(nèi)化，也需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作互助。師生交往，不能狹義地理解為師生課后簡單的互動(dòng)交流，應(yīng)包含師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是基于現(xiàn)代通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交往等。因此，在立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的師生交往中，教師要努力構(gòu)建與學(xué)生的良好關(guān)系，要了解學(xué)生的真實(shí)感受、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需求，成為學(xué)生心目中的重要他人。同時(shí)，教師要加強(qiáng)家校合作、教師團(tuán)隊(duì)合作和與社區(qū)教育實(shí)踐基地的合作，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而且，教師應(yīng)給課程統(tǒng)整實(shí)踐、靈活開展教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而形成教育的良性循環(huán)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師在對(duì)核心素養(yǎng)形成清晰認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定會(huì)成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，引領(lǐng)學(xué)生走向未來的社會(huì)生活。這就需要教師積極提升自我，不斷加強(qiáng)師生交往，大力推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）