胡吉人

新課程改革背景下，教師的教學(xué)需要做到一定的創(chuàng)新，尤其是教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。新課程改革進(jìn)一步突出了學(xué)生作為課堂主體的地位，不僅需要教師不斷地去研究語(yǔ)文教材實(shí)踐與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，還要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，真正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。

一、重學(xué)生，輕自身

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師以自身為中心，而學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接收者。實(shí)際上，無(wú)論對(duì)于哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都應(yīng)放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生感到迷茫的時(shí)候，指引他們向正確的道路前進(jìn)，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升，改變死讀書(shū)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

比如，在教學(xué)泰戈?duì)柕脑?shī)三首前，本課作為第一單元的誦讀板塊是本單元主題的補(bǔ)充和延伸。三首詩(shī)都是詩(shī)人以?xún)和难劬托撵`去觀察自然、感受生活，展現(xiàn)了孩子們充滿(mǎn)童稚的想象和純真美好的情感。首先，七年級(jí)的學(xué)生剛升入初中，對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有著自然而然想親近的感覺(jué)，再加上前幾課相似文體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主感受外國(guó)文學(xué)的魅力，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法。

1.搜集作者泰戈?duì)柕南嚓P(guān)資料，總結(jié)詩(shī)人的寫(xiě)作特色。

2.了解兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，有情感地朗讀詩(shī)歌，感受兒童詩(shī)的獨(dú)特魅力。

3.思考《金色花》中母親的形象，在她身上你是否看到了自己母親的影子？簡(jiǎn)單用幾句自創(chuàng)詩(shī)歌形容自己的母親，參考作者的寫(xiě)作方法。

重學(xué)生，“輕”教師。這里并不是指教師一味地以學(xué)生為主體，實(shí)際上，教師的作用是不可替代的，他要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、參與者。將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥式教學(xué)為主。如此一來(lái)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)出新課程改革背景下教師的教學(xué)作用。

二、重教材，輕說(shuō)教

“一言堂”這樣的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中并不少見(jiàn)。如今，伴隨著教育方式的轉(zhuǎn)變，教師需要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)會(huì)在了解學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的有效信息。不僅僅以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能為目的，還要注重對(duì)教材中情感因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使他們成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?/p>

《水調(diào)歌頭》這首詞可謂膾炙人口，前人評(píng)論說(shuō)：“自東坡詠月詞一出，余詞盡廢?！苯o予這首詞很高的評(píng)價(jià)。雖是蘇軾政治失意，懷念弟弟蘇轍之作，但其中結(jié)尾處表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿，對(duì)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。深入研究教材文本特點(diǎn)后，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)目標(biāo)：1.理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2.熟讀成誦;積累詠月名句以及“月亮”在古詩(shī)中的意象情感。

能力目標(biāo)：1.反復(fù)朗誦，讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。2.通過(guò)聯(lián)想和想象訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1.詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。2.訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

教學(xué)難點(diǎn)：把握意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。

對(duì)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以在課堂上采用誦讀法、品味法和合作探討，讓學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行充分的研討。比如最后一段中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笨梢宰寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中與親人離別的情感去感悟其中的哲理。

深入挖掘教材信息，充分利用文本中的情感因素，注重三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面的提升，而且還能夠使語(yǔ)文課堂變得十分的輕松、自由、愉悅。

三、重互動(dòng)，輕獨(dú)霸

新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)霸講臺(tái)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)為師生互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)。一方面，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式、想象能力、創(chuàng)造能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用水平。另一方面也能夠充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為中心，善于與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

比如，在教學(xué)口語(yǔ)交際模塊“說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)抽出一整節(jié)課時(shí)間與學(xué)生討論說(shuō)話的技巧。先以自身的趣味經(jīng)歷導(dǎo)入，“有一天，我和張老師走進(jìn)一間大廈的樓梯口，發(fā)現(xiàn)一個(gè)全身穿著名牌的小男孩身上竟然掛著一張‘乞討牌，張口向我們要錢(qián)。針對(duì)這種情況，張老師說(shuō)了一句‘小孩子不學(xué)好，全身名牌還來(lái)乞討？！，可那個(gè)小男孩不僅不以為然，還對(duì)我們緊追不舍，這時(shí)我說(shuō)了一句話讓小男孩放棄了‘乞討行為，你們猜猜是什么話？”學(xué)生有的陷入了思考，有的投入到討論中，還有學(xué)生思維比較敏捷，直接站起來(lái)說(shuō)出了自己的想法，比如“我沒(méi)帶現(xiàn)金，想要就拿出手機(jī)微信二維碼我掃你！”“你的上衣是從我開(kāi)的服裝店里買(mǎi)的，原價(jià)1988，真想要錢(qián)，衣服退給我，我還你198！”“鄙人錢(qián)很缺，臉倒是有一張，你要嗎？”這些話讓人忍俊不禁，瞬間語(yǔ)文課堂變得其樂(lè)融融。

四、重課外，輕負(fù)擔(dān)

根據(jù)多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生最容易接受的是語(yǔ)文教學(xué)方式的開(kāi)放性。由于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課后，教師要么讓學(xué)生去背誦課文，要么讓他們?nèi)プ龃罅康臅?shū)面習(xí)題資料，以為這樣才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，這樣只會(huì)給學(xué)生憑添學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能得到充分的提升，不僅僅要通過(guò)書(shū)面練習(xí)的方式，同樣課外實(shí)踐也是不可或缺的。

如組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)賽詩(shī)會(huì)，由于初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累到的詩(shī)歌數(shù)量已經(jīng)足夠豐富，所以在周五的班會(huì)上，教師可以讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，先讓學(xué)生組成5個(gè)小組，每組8人左右，選出一名小組代表與其他組的組長(zhǎng)進(jìn)行詩(shī)歌PK.組員可做“幫手”。不過(guò)求助次數(shù)只有三次。如對(duì)決關(guān)于“月”的詩(shī)歌，誰(shuí)說(shuō)出的詩(shī)句數(shù)量以及準(zhǔn)確率最高為勝。這不僅需要學(xué)生有豐厚的詩(shī)歌功底，還要思維口才敏捷。充分考驗(yàn)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，值得教師實(shí)踐。

此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開(kāi)放圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，或者通過(guò)與同伴合作的方式去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的資料和信息。在課外的實(shí)踐中，他們能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的源源不斷的活力，進(jìn)而提升語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總而言之，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師不僅要深入研究教材內(nèi)容，駕馭教材，而且還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去實(shí)施新的教學(xué)方法，找到語(yǔ)文教學(xué)最佳的教育方式，真正推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)（215200）