陳江木

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是“三觀”養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)的語文課堂上，教師尤其要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先闡述了挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后在開展課外實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)該滲透德育教育，最后將作業(yè)的方式變得開放化，以幫助學(xué)生全面提高自己的道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)過程;思想道德;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

思想道德品質(zhì)培養(yǎng)是語文教學(xué)重要的隱性目標(biāo)，影響著小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。在小學(xué)階段涉及的課程中，小學(xué)語文是比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，同時(shí)也具備了基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，語文也是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確地表達(dá)自己的感情的一個(gè)比較重要的途徑，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是有著很大的幫助的，它可以有效地陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣和積極向上的精神，從而得到一個(gè)比較健康的心理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)快樂的成長過程。語文課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)，教師要緊扣小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極利用語文教材去幫助學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、充分挖掘道德素材，靈性培養(yǎng)思想品質(zhì)

縱觀小學(xué)語文教材，能夠在小學(xué)課本上出現(xiàn)的題目都是經(jīng)過了千挑萬選的，其中對于學(xué)生有著深刻的影響和教育意義，而在書中也出現(xiàn)了很多涉及思想道德的內(nèi)容，都是一些比較正能量的內(nèi)容，教師就可以進(jìn)行深度挖掘。由于小學(xué)生正是思想認(rèn)知的起步階段，他們在課堂上所接受到的知識(shí)將影響著學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。教材是靜態(tài)的文字符號(hào)，它必須通過教師的深度挖掘，才能夠變成小學(xué)生易于理解的內(nèi)容。這就要求教師深入鉆研教材，挖掘出思想道德元素較濃的載體，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在語文課堂上更好地進(jìn)行感悟，以此促進(jìn)學(xué)生良好道德體驗(yàn)的形成。

例如，在小學(xué)語文課本《吃水不忘挖井人》這篇課文中，最主要的內(nèi)容就是表達(dá)了對于先人的感謝與敬佩，同時(shí)也是現(xiàn)在的小學(xué)生比較缺少的教育。因?yàn)楝F(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)條件開始越來越好，很多學(xué)生也就養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口習(xí)慣，并且認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的，所以我就會(huì)從這篇課文出發(fā)，讓學(xué)生能夠理解到現(xiàn)在所享受的一切資源都不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而是?yīng)該感謝能夠?qū)⑦@些帶給我們的父母。我在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德一般都是從這些教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上知道其中所蘊(yùn)含的深刻道理。在學(xué)習(xí)到這篇文章的時(shí)候，我有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生說出父母或者是其他的人帶給了我們什么，讓學(xué)生自己去感受這一種付出，知道感恩。教師在講解到這方面的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注意到一點(diǎn)，不能將現(xiàn)在的語文課堂變成思想教育的課堂，而是要采用學(xué)生都比較能夠接受的方式，讓學(xué)生不是通過教師去得到道理，而是從教師的話中有自己的感悟。

二、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，靈性培養(yǎng)思想品質(zhì)

在一般傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不少教師都已經(jīng)形成了一套比較固定的流程，學(xué)生只是坐在教室里面聽教師講解知識(shí)，這樣的課堂形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的過程中，課外的實(shí)踐活動(dòng)就是很好的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)時(shí)，學(xué)生對自己的思想認(rèn)知要有一個(gè)過程，這個(gè)過程是學(xué)生思想不斷變化的過程，這就要求教師引入課外實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的內(nèi)心想法搭建平臺(tái)，使學(xué)生有更多的時(shí)間思考蘊(yùn)含于活動(dòng)之中的道理，以此達(dá)到思想認(rèn)識(shí)的升華。

如教學(xué)與操場上有關(guān)的主題作文時(shí)，教師為了激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引入在操場上發(fā)生的一些事情，先讓學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的故事，以此激活學(xué)生的體驗(yàn)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上面去，讓學(xué)生在操場上做游戲，或者是進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在這種集體的活動(dòng)中感受到互幫互助的重要性。因?yàn)槿绻麊渭円哉n堂講學(xué)的形式，就容易讓小學(xué)的語文課堂變成說教，不僅無法對學(xué)生起到教育的作用，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，所以為了能夠避免這種事情的發(fā)生，通過比賽的形式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的競爭意識(shí)，也可以讓學(xué)生明白失敗并不可怕的道理，始終都用積極的態(tài)度和情感去面對今后的困難和挫折。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠給學(xué)生帶來一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的課堂參與度，也可以讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐來更好的感受到教師所講解的道理。

三、引入開放學(xué)習(xí)理念，靈性培養(yǎng)思想品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)時(shí)，教師要結(jié)合語文教材，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，通過引入開放式的作業(yè)去提升學(xué)生的思想認(rèn)知。在傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，為了能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，很多教師選擇讓學(xué)生去做大量的練習(xí)題，但是因?yàn)槿嗤瑢W(xué)對于作業(yè)的理解水平是不一樣的，同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度對于有些學(xué)生來說是比較容易完成的，但是對于有些學(xué)生就是比較困難的，所以幼師應(yīng)該將作業(yè)的形式放開。學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)必須基于學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，開放式的學(xué)習(xí)理念能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于作業(yè)之中的思想道德元素，通過作業(yè)練習(xí)去進(jìn)一步提升思想認(rèn)知，以此達(dá)到新的思想認(rèn)知。

例如，在小學(xué)的語文課本《司馬光》這篇文章中，它主要講述就是司馬光開動(dòng)自己的腦筋將掉到水缸里面的小伙伴救出來的故事，我會(huì)為學(xué)生詳細(xì)的講解這個(gè)故事，以及這個(gè)故事表達(dá)的含義。我也會(huì)讓學(xué)生充分了解到不僅僅是大事才能被稱為一件好事，在平時(shí)的生活中幫助自己的父母做一做家務(wù)，在平時(shí)的時(shí)候聽長輩的話也是品德高尚的表現(xiàn)。另外，等到做完了這件事情的時(shí)候，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用日記的形式記錄下來，讓學(xué)生記錄下來自己的真情實(shí)感，時(shí)間久了對于學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力都會(huì)有著很大的幫助。等到學(xué)生記錄完了自己做過的事情，我會(huì)在每一周的時(shí)候拿出來一個(gè)特定的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己做的這些事情，在做完了這些事情之后，自己有什么感想，帶給了別人什么方便。等到學(xué)生說完之后，教師也可以對于學(xué)生做的事情做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠真正辨清是非對錯(cuò)。教師還可以將作業(yè)的形式放開，在培養(yǎng)學(xué)生的德育過程中，讓學(xué)生能夠通過自己的親自實(shí)踐和親身的感悟來提高自己的道德修養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生對于周圍的世界還沒有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以在這個(gè)過程中教師的正確引導(dǎo)就顯得尤其重要。但是教師也應(yīng)該注意將德育教育融入小學(xué)思想課堂的過程中應(yīng)該注意方式和方法，讓學(xué)生可以更加輕易接受，通過激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，將教材上蘊(yùn)含的隱性知識(shí)呈現(xiàn)于課堂，使學(xué)生的思想認(rèn)知得以激活，最終達(dá)到無痕培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的靈性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）