上海市城市科技學(xué)校 夏生旺

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已逐漸廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生和教師提供了全新的教育平臺(tái)。課堂教學(xué)過程中依托網(wǎng)絡(luò)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為新的課程教學(xué)理念。本文主要闡述云立方、虛擬仿真軟件、iPad平板電腦與希沃一體機(jī)等相結(jié)合的信息化教學(xué)手段在汽車專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)過程中的運(yùn)用。

利用信息化教學(xué)手段，可以很好地對(duì)課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助信息化資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、分組討論和小組評(píng)價(jià)，自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)思考并解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師則起著組織者和引導(dǎo)者的作用。

1 教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

以《發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組拆裝》課程為例，該課程是依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，以4S店故障案例的情境設(shè)定為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程的。

1.1 教室布置

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置教學(xué)場(chǎng)景（圖1）。

1.2 教學(xué)活動(dòng)流程

整個(gè)課堂教學(xué)遵循“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”的流程。

1.2.1 課前導(dǎo)預(yù)習(xí)

在課前，教師把本課的知識(shí)點(diǎn)、拆裝視頻、原理動(dòng)畫、測(cè)試題等資源發(fā)布在云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生端，在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前測(cè)試題；教師可以通過云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)教師端實(shí)時(shí)觀看學(xué)生的反饋情況（圖2）。

1.2.2 課中導(dǎo)學(xué)習(xí)

圖1 教室布置

課中導(dǎo)學(xué)習(xí)包括上課整隊(duì)、任務(wù)導(dǎo)入（情境導(dǎo)入）、理論資訊、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、小組評(píng)價(jià)、教師總結(jié)等7個(gè)環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容見表1所列。

1.2.3 課后導(dǎo)拓展

課后提出拓展問題供學(xué)生思考，如汽車被水淹，是否能強(qiáng)行起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)？活塞連桿機(jī)構(gòu)如何維修？還有哪些故障現(xiàn)象可能需要在維修時(shí)拆卸活塞連桿機(jī)構(gòu)？等。

2 教學(xué)活動(dòng)流程中的特色創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 助教加盟，優(yōu)化課堂

由于組別多，教師在課堂教學(xué)過程中難免顧及不周，影響課堂教學(xué)效率。因此邀請(qǐng)助教在計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)協(xié)助完成教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效果。

圖2 通過云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)教師端實(shí)時(shí)觀看學(xué)生反饋情況（截屏）

2.2 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

在分組時(shí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。組內(nèi)異質(zhì)是指將性格、成績(jī)、動(dòng)手能力和表達(dá)能力等存在差異性和互補(bǔ)性的學(xué)生分在同一小組，這樣能充分發(fā)揮小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)；組間同質(zhì)是指各小組的綜合實(shí)力要盡可能相當(dāng)，確保小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，可以提升各小組的積極性。

表1 課中導(dǎo)學(xué)習(xí)的7個(gè)環(huán)節(jié)

續(xù)表1

在計(jì)劃決策環(huán)節(jié)，同樣采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的組隊(duì)形式，引導(dǎo)學(xué)生借助云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)和虛擬仿真軟件以“自主學(xué)習(xí)+仿真演練”的形式進(jìn)行組間PK，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化組內(nèi)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 開發(fā)智能云作業(yè)

由于課中時(shí)間緊、任務(wù)多，所以筆者借助云立方學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，將課后拓展問題發(fā)布在云平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)本課已掌握的知識(shí)及課后資料查詢等，將自己的觀點(diǎn)發(fā)布在云平臺(tái)上；教師可在教師端實(shí)時(shí)觀看學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，便于課后備課方向的把握，以及下次在課上為學(xué)生答疑解惑。

2.4 智能希沃，方便你我

使用2臺(tái)希沃一體機(jī)，實(shí)時(shí)同屏。解決了部分后排學(xué)生和聽課教師因視角問題影響觀看效果的情況；在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可將學(xué)生實(shí)操中的典型錯(cuò)誤在希沃一體機(jī)上投放（由于1臺(tái)平板電腦只能連接1臺(tái)希沃一體機(jī)，此處需由主、副講教師各自進(jìn)行投屏）。

3 總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，新的教學(xué)理念要求在教學(xué)過程中將常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力和思考解決問題能力得到充分鍛煉和提高。此外，在課堂教學(xué)過程中加入課堂分組討論、角色扮演、評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高了師生的互動(dòng)力度，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。