無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 陳和娟

1 《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程性質

《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》在現階段大多數高職院校汽車技術專業(yè)課程設置中處于必修專業(yè)課的地位，它是以《電工電子技術基礎》《汽車底盤構造及檢修》和《汽車電器構造及檢修》等課程為基礎，也為后續(xù)課程《汽車商務》《汽車售后服務與經營管理》及今后從事汽車檢測與維修工作打下良好的專業(yè)基礎，在整個專業(yè)課程的學習中起到了承上啟下的作用。汽車維修過程中幾乎都會涉及到汽車電控系統(tǒng)的知識，該課程可以幫助高職院校汽車技術專業(yè)學生全面掌握汽車電控系統(tǒng)的基本結構和工作原理，具備使用維修手冊、電路圖冊等技術文件資料分析汽車電控系統(tǒng)的故障，利用各種檢測工具對汽車電控系統(tǒng)實施故障診斷的能力，及時了解汽車電控系統(tǒng)技術的發(fā)展方向。

目前汽車技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，我校的《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程設置了75學時，其中實踐課占38學時，該課程包含了汽車發(fā)動機故障檢排、汽車自動變速器故障檢排、汽車底盤故障檢排等3方面的內容，相關專業(yè)理論知識和實訓操作技能都很多，教師在實際教學工作中，要在相對有限的課堂教學時間內，完成大量的教學工作，并要讓學生較好地理解和運用是有相當難度的。

2 精品課程建設思路

課程網站建設是精品課程建設的核心任務，利用“互聯網+”的技術優(yōu)勢，將教學資源進行整合、開發(fā)，并上傳至學習平臺，方便師生隨時隨地學習交流?！镀囯娍叵到y(tǒng)故障檢排》課程按照“互聯網+”環(huán)境下課程學習的特點，參照相關職業(yè)標準，依據崗位任職要求，從職業(yè)崗位的能力分析出發(fā)，基于項目式教學等先進的職業(yè)理念改革開發(fā)教學資源平臺，建設一門受師生青睞的精品課程。課程建設資源緊密圍繞汽車電控的“檢”“修”展開，開發(fā)內容包括教學單元設計、教學課件、微視頻、動畫、單元測驗、實訓案例分析、在線考試、在線討論溝通等模塊，教師可以利用此資源開展線下輔助教學，學生可以線上進行預習、復習、作業(yè)、考試等，大大提高了學習的效率。

3 精品課程建設內容設計

精品課程建設的主要任務就是課程內容的設計，《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程根據崗位先進性、科學性的需求，結合課程標準和人才培養(yǎng)方案，構建了50個學習任務和11個學習情境，以學習情境為載體，在學習任務引領下組織教學活動。根據學習者和課程的特點，將每個學習任務下的資源分為課程學習類和課程輔導類2種類型，課程學習類資源又細分為課程輔助學習類資源和課程學習類拓展資源，如圖1所示。

圖1 課程資源分類圖

（1）課程學習類資源主要包括課程標準、教學設計、教學課件、實訓項目、課堂測驗、試題庫等。課程標準主要是確定課程的教學目標、教學內容、教學重難點和教學內容課時的分配比例。教學設計主要呈現了教師對教學環(huán)節(jié)和情境的設計。每個學習任務中均有與教材配套的教學課件，幫助學生掌握重點和難點。實訓項目為學生明確了實訓目的、實訓內容、實訓步驟和數據的測量及如何對數據進行分析判斷。課堂測驗主要針對每次的學習任務，整理出難度適中的客觀題和主觀題，學生通過測驗檢驗自己學習的效果。試題庫中包含了不同難度和不同階段的試題，教師可以根據學情隨時將試題調出，對學生進行定期測試，并根據測試結果，調整教學節(jié)奏。

（2）課程輔導類資源也就是課前預習的資源，對初學者的學習起到引導的作用，引導學生了解學習目標、學習主要內容及其在實際生活中的應用，使學習者產生濃厚的興趣，為深入學習后續(xù)課程打下良好的基礎。

（3）課程學習類資源又細分為課程輔助學習類和課程學習拓展類資源兩種類型。課程輔助學習類資源通過配套資料幫助學習者通過網絡進行自主學習，課程學習類拓展資源也是借助于圖片、語音、動畫、視頻等形式，幫助學生拓展知識面，從而更加深入、全面地掌握知識點。

4 精品課程的建設

4.1 實施步驟

（1）建立課程的“資料庫”。根據《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程的崗位工作任務的基本需求，確定學生應該掌握的能力和知識點，建立豐富的“資料庫”。

（2）建立課程的“習題庫”。根據《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》的課程特點，開發(fā)題型多樣、難度適中、覆蓋面全的習題庫，學生通過做題可以了解自己掌握的程度。習題庫包含填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題和簡答題等多種類型的題目。

（3）建立課程的“教學案例庫”。根據行業(yè)中工作流程的特點，設計案例項目，對企業(yè)的真實項目進行分解、重組，教師和企業(yè)工程師一起錄制每個項目的過程視頻，建立案例視頻庫。為了滿足不同能力層次學生的要求，教學案例項目的設計應由易到難，針對難度較大的項目，建立項目“拓展庫”，學生根據需要進行拓展學習。

（4）考評。按照考核方案的要求，定期對學生進行測驗，教師認真分析學生的每一次的測驗結果。

4.2 精品課程平臺的選擇

精品課程平臺是師生進行網上交流的窗口，因此平臺要保證安全可靠，為了讓更多人受益，它應該是對所有人開放的。目前有的學校會選擇國外的課程平臺，也有學校會自己開發(fā)課程運行平臺，有的學校選擇政府部門開發(fā)運行的平臺，考慮到精品課程平臺要具有安全性、開放性、公益性的特點，我?！镀囯娍叵到y(tǒng)故障檢排》課程選擇了安全穩(wěn)定、技術先進、服務效率高的“商院e學堂”作為課程公共服務平臺。

4.3 建設成效

《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程團隊為了滿足汽車維修行業(yè)崗位對知識和技能的要求，調動學生的學習積極性，對課程內容進行了重組優(yōu)化，采用項目引領、任務驅動、知識點和案例融入、學生在“工作中學習，在學習中動手”的教學模式，實現學生“聽得懂、學得會”，教師“授知識、培能力”，拓展了教學方法，豐富了教學手段，極大地提升了教師的教學效果。

本課程將內容劃分為150個知識點和技能點，每個點都開發(fā)了配套的課件、教學設計、動畫和微視頻，整門課程共有120個微視頻和30個動畫。本課程依托“商院e學堂”平臺試運行了2年，約400名學生加入平臺進行學習，共有26萬次的訪問量，課程得到了學生和專業(yè)教師的一致好評。

5 結語

在“互聯網+”環(huán)境下，精品課程的開發(fā)與應用為《汽車電控系統(tǒng)故障檢排》課程提供了全新的教學模式，將信息技術與“教、學、做、評”緊密結合，教師依據學生的實際情況，不斷調整課程結構，滿足學生隨時隨地學習的需求，有助于激發(fā)學生的學習熱情，增強自主學習能力，進一步提升教學效果與學習質量。