陳進華

摘 要 在初中地理教學過程中，讀懂地圖是學生必備的能力之一。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生能夠根據(jù)地圖學習和分析相關(guān)地理知識，提高學生的地理知識水平。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對在初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞 初中地理；讀圖能力；問題情境；圖文結(jié)合；實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0056-01

地圖可以將地理知識更加形象具體地呈現(xiàn)出來，讓學生可以直觀感受教材內(nèi)容，提高學生地理成績。然而，學生很少結(jié)合地圖進行地理知識的學習，學生的讀圖意識比較薄弱。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生學會用地圖學習地理知識。

一、創(chuàng)建問題情境

地圖是學生掌握地理知識的必備工具之一，它可以反映許多的地理問題，學生通過讀圖、析圖，可以得到許多地理問題的答案。因此，在初中地理教學過程中，教師要結(jié)合地圖，向?qū)W生提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在情境當中找尋地理問題的答案，這樣，不僅可以激發(fā)學生對讀圖的興趣，還可以讓學生有探究地理知識的欲望。

例如，以《世界的地形》為例，為了讓學生掌握五種陸地地形的相同點和不同點，并能夠區(qū)分五種陸地地形，在講述教材內(nèi)容時，我先為學生展示了五種陸地地形圖，讓學生進行了觀察，并分組討論了它們之間的異同點。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：

1.通過觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同之處呢？那有什么不同之處呢？

2.我們是通過什么辦法來表示這五種地形的高低呢？

3.結(jié)合陸地地形圖，你覺得海底地形有什么特點呢？海底地形應該分為幾部分呢？

這樣，教師通過結(jié)合地圖，為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，不僅使學生一步步地探究了地理知識，還使學生有了學習地理知識的動力和興趣。

二、注重圖文結(jié)合

地理教材當中不僅有許多的地圖，還有對地圖進行說明的文字。如果學生在學習過程中，只是一味地讀圖，卻不閱讀地圖說明，脫離教材文字，會使學生對地理知識的理解比較模糊，不利于學生的地理學習。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重圖文結(jié)合，讓學生深層次地理解地理現(xiàn)象，提高學生讀圖能力。

例如，以《世界主要氣候類型》為例，這節(jié)課主要是讓學生了解世界各地氣候的特點以及分布規(guī)律，并能夠通過圖表，分析某一地區(qū)的氣候特征。在授課時，教師如果只是單純地為學生展示氣候圖，讓學生進行記憶，會使學生的理解比較混亂。因此，在講述教材內(nèi)容時，我先為學生展示了一種氣候圖，如熱帶雨林氣候，讓學生對圖進行了分析，相互之間討論了氣候特點。然后，為了驗證學生的討論是否正確，我讓學生根據(jù)教材中的文字解說，對自己的觀點進行了判斷，了解了自己對地圖認識的不足之處，并對自己的觀點進行了補充，加深了學生對氣候圖的記憶。最后，我結(jié)合教材當中的氣候圖以及文字說明，向?qū)W生講解了教材知識。這樣，教師通過圖文結(jié)合，讓學生對地圖進行了分析，使學生更加清晰明了地理解了地圖內(nèi)容以及教材知識。

三、組織實踐活動

隨著新課標的實施，教師在教學過程中，不再是一味地對學生進行應試教育，而是注重提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生全面發(fā)展。因此，在初中地理教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，并不斷探索、實踐，對學生進行素質(zhì)教育，將學生從以往的教學模式中釋放出來，提高學生學習能力。其中，實踐是一種比較有效的方式，它可以讓學生親自參與到教學活動當中，提高自己的知識水平。將其應用到初中地理教學當中，不僅可以讓學生迫切地想要學習地圖知識，還可以提高學生的動手操作能力。

例如，以《亞洲及歐洲》為例，這節(jié)課主要講述了亞洲與歐洲地理位置、地形特點以及氣候特點。在為學生講述教材內(nèi)容時，教師如果只是單純地對學生進行新知識的講解以及舊知識的復習，會讓學生感覺地理學習比較枯燥無聊，學生在上課時注意力很難集中，地理課堂教學效果較差。因此，在為學生講述了教材知識之后，我先向?qū)W生提出了以下問題：你能結(jié)合地圖，說出某一地區(qū)的地理位置么？并讓學生應用地圖找出了我說出的地區(qū)，如：英國，并對它的地理位置進行了說明。然后，我向?qū)W生提問到：你能根據(jù)英國的經(jīng)緯度位置以及海陸位置，判斷出它的地形特征以及氣候特征嗎？你能畫出來嗎？我讓學生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，繪制了相應的地形圖以及氣候圖，并讓學生相互之間進行了交流、探討，觀察了彼此之間畫的地形圖以及氣候圖，判斷了自己畫的地圖是否正確，了解了自己對知識的掌握程度。最后，我對學生畫的地圖進行了點評，讓學生了解了彼此之間的差距，制定了自己的學習方向和目標。這樣，教師通過實踐活動，讓學生自己繪制了地圖，不僅使學生了解了自己在學習中存在的缺點和不足，明確了努力的方向，還提高了學生的繪畫水平，為學生今后的繪畫學習打下了基礎(chǔ)。

總而言之，地圖是學生學習地理必不可少的教學工具。在初中地理教學過程中，教師要從自身出發(fā)，發(fā)揮自己的引導作用，讓學生對地理地圖進行分析、研究，不斷提高學生的讀圖能力。

參考文獻：

[1]張新華.初中地理讀圖教學實踐策略分析[J].新課程導學，2015（35）.

[2]王小峰.初中地理學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（04）：219.