丁冰

摘 ?要：本文分析了初中英語在讀寫融合教育上存在的問題，闡述了初中英語讀寫融合教育改革的策略和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?讀寫融合

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生英語寫作能力無法獲得質(zhì)的提升一直是教學(xué)難題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中只提升了閱讀能力，而沒有提升寫作能力，那無疑是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。教師應(yīng)當(dāng)致力于進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)策略的創(chuàng)新，從提升學(xué)生寫作素養(yǎng)著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和英語語感。讀寫融合應(yīng)當(dāng)作為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師要以維持和保持學(xué)生熱情為要點(diǎn)，將提升學(xué)生寫作能力作為教學(xué)關(guān)鍵，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語讀寫融合中存在的問題

初中英語教學(xué)中目前存在一些固有缺陷，影響了教學(xué)的穩(wěn)定性和有效性：首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地忽視學(xué)生的主體地位，英語教師習(xí)慣于掌握教學(xué)節(jié)奏、主導(dǎo)教學(xué)開展，導(dǎo)致學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間別壓縮。在被動(dòng)和被掌控的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性大受打擊，學(xué)習(xí)能力和寫作能力的提升也因此難以獲得質(zhì)的提升。其次，部分教師不善于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的問題不能得到及時(shí)有效的引導(dǎo)，一些困難將成為沉珂舊疾，影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展。再次，教師采取的教學(xué)方式相對(duì)單一和枯燥，學(xué)生將語言學(xué)習(xí)等同為枯燥的單詞和語法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情銳減。由此，我們不難看出，上述問題將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語寫作質(zhì)量產(chǎn)生相當(dāng)負(fù)面的影響，需要教誨提出針對(duì)性整改措施和建議。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“讀寫融合”的意義

英語在初中階段是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是學(xué)生開始系統(tǒng)性地接觸一門語言的起點(diǎn)。在英語教學(xué)開展之初，教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)用性上，一些學(xué)生并不能根據(jù)教師的時(shí)候指導(dǎo)形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在閱讀和寫作的過程中暴露出弱勢(shì)和漏洞。初中教師要從現(xiàn)階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，重塑寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，找到讀寫能力融合培養(yǎng)的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作語句和英語語感，為提升學(xué)生的英語綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“讀寫融合”的策略

第一，做好課前導(dǎo)入。教師需要將教學(xué)的節(jié)點(diǎn)提前到課前導(dǎo)讀上。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要堅(jiān)持因材施教原則，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀和英語知識(shí)理解能力。提升學(xué)生英語閱讀興趣是教師在講解文章之前必須要做的準(zhǔn)備工作，不能讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中積累抵觸情緒和厭學(xué)心理。以Looking Different這一篇文章的教學(xué)為例，教師可以事先為學(xué)生布置資料查閱任務(wù)，根據(jù)文章主旨去搜集不同的信息，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要積極認(rèn)真地回答學(xué)生提出的問題，讓其帶著疑問和質(zhì)疑的態(tài)度來分析和感受文章。在這樣輕松和愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)工作的開展會(huì)更加順利。

第二，精心準(zhǔn)備正式閱讀教學(xué)。師在初中英語教學(xué)中有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)生寫作素養(yǎng)。閱讀教學(xué)之中，興趣和熱情是第一位的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作技巧，針對(duì)文章的行文方式、語句安排來指導(dǎo)其進(jìn)行分類和整理，并記住關(guān)鍵語法和語句安排。這樣，在閱讀技巧積累的過程中，學(xué)生將會(huì)實(shí)現(xiàn)寫作能力提升的目標(biāo)。不同小組之間可以分享自己在閱讀過程中的心路歷程，分享給其他同學(xué)，為之后的學(xué)習(xí)和寫作積累良好的習(xí)慣。

第三，提升學(xué)生英語信息綜合處理能力。初中英語教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容繁雜、任務(wù)較多，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配比重不均勻的問題。教師需要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度剖析，加強(qiáng)它們之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從一開始就接觸到系統(tǒng)性和框架性的學(xué)習(xí)模式。比如在Getting Together這一文章教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，認(rèn)真分析每一句話的內(nèi)涵，并將之用到自身的寫作之中來。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語詞匯和語句敏感了，他們就會(huì)無師自通班提升寫作技巧和能力。

第四，引入小組討論教學(xué)。小組討論是目前最為重要的教學(xué)形式之一。小組討論以教師主導(dǎo)為基礎(chǔ)，在學(xué)生思想碰撞和意見交流的過程中，他們會(huì)形成對(duì)知識(shí)的正確理解和認(rèn)知。小組內(nèi)部可以根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論和辨析。比如在Making friends這一文章的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)話題：什么是真正的friends？我們要如何對(duì)待我們的friends？學(xué)生在討論中形成結(jié)論并歸納整理。小組之間需要運(yùn)用英語進(jìn)行討論和交流，在無形中提升英語運(yùn)用能力和英語語言習(xí)慣，最后落實(shí)成為學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第五，注重課后寫作。寫作在初中英語教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可以積極地去尋找和學(xué)生日常生活緊密相連、與文章主旨關(guān)聯(lián)的寫作命題。這樣學(xué)生可以在借鑒文章純正英文語句的基礎(chǔ)上寫出貼合自己生活實(shí)際、內(nèi)容詳實(shí)的文章。教師在學(xué)生寫作的過程中應(yīng)當(dāng)扮演好引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫作和發(fā)言，并在學(xué)生文章完成之后提供交流和閱讀的空間，讓同學(xué)之間相互品鑒、互相溝通，自動(dòng)自覺地將閱讀過程中積累的語句用到寫作過程中來，將閱讀和寫作有機(jī)地融合到一起。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)形成這樣一個(gè)意識(shí)：閱讀英文文章可以有效地促進(jìn)寫作水平提升。讀寫融合教學(xué)中，教師要構(gòu)建良好的課后寫作氛圍，為學(xué)生提供親自寫作的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上而言，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際狀況著手開展讀寫融合教學(xué)策略，為學(xué)生制定框架式學(xué)習(xí)計(jì)劃和戰(zhàn)略式學(xué)習(xí)安排。教師首先要讓學(xué)生對(duì)英語這門語言有正確的理解和認(rèn)知，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語語境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在正式教學(xué)之前，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的空間和研究的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在課后寫作的過程中將教材內(nèi)容的重點(diǎn)和生活實(shí)際有效地結(jié)合在一起。在教師的努力之下，讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展將不會(huì)是難事，學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力也會(huì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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