樊妍妮

摘要：隨著課程改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中各種教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，極大的提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計算是非常重要的部分，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，需要加強教師的課堂重視，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式，加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)計算知識解決各種實際生活中遇到的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育提高。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略進(jìn)行有效探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);現(xiàn)狀問題;策略

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中計算部分的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生未來的發(fā)展具有極大的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強對學(xué)生計算部分的教育指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的計算能力，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算練習(xí)，創(chuàng)新各種教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種數(shù)學(xué)算理知識的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生的計算訓(xùn)練不受重視

在新課標(biāo)的不斷實施中，在數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)的課時不斷減少，對于學(xué)生的教育內(nèi)容卻沒有降低，教師在開展對學(xué)生教育過程中計算方面的訓(xùn)練不夠重視，很多需要計算演練的知識都被數(shù)學(xué)理論的教學(xué)取代，及時有部分計算訓(xùn)練內(nèi)容，也只是教師通過自己的計算演示，沒有對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，這就影響了學(xué)生對各種數(shù)學(xué)計算知識的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生對解題時的思維方式不夠清晰，無法有效的對學(xué)生進(jìn)行計算習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)，屬于最基礎(chǔ)的啟蒙性教學(xué)，這個階段對學(xué)生開展教學(xué)活動，需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的興趣，才能夠有效的開展今后的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在目前的數(shù)學(xué)課堂中很多學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性都不高，有些學(xué)生沒有得到有效的引導(dǎo)和教授，數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中太過單調(diào)，使得學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識沒有興趣，再加上數(shù)學(xué)課程的抽象性，更是讓學(xué)生不容易進(jìn)行理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略探究

2.1 明確計算教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行對學(xué)生的計算教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，不關(guān)心學(xué)生的自主性發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。因此在具體的教學(xué)中需要明確計算教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的計算方式，根據(jù)不同特點的學(xué)生情況，開展各種計算教學(xué)方式，然后加強對計算知識的分析研究，組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生在計算時的運用步驟，促使學(xué)生積極進(jìn)行計算思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣

在數(shù)學(xué)課程中教師可以通過對教材內(nèi)容的分析， 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生的教育指導(dǎo)，利用屏幕組織學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，還讓學(xué)生可以清楚的了解到各種數(shù)學(xué)計算的過程，深入分析各種數(shù)學(xué)算理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“加減法”的知識時，教師可以利用信息技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡，將數(shù)學(xué)計算內(nèi)容通過動漫的形式進(jìn)行整理，在課堂上以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以在課堂上觀看小動物們在超市購物的過程中，讓學(xué)生計算小狗、小貓等動物在購物時所花費的錢數(shù)，促進(jìn)學(xué)生對計算知識的學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。

2.3 組織學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師要進(jìn)行對學(xué)生計算能力的提高，就需要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，但是單純的計算訓(xùn)練不足以讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和理解，還會影響學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用一些競賽的方式，給學(xué)生足夠的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的計算積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小數(shù)乘整”的內(nèi)容時，教師可以在通過比賽的方式進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓幾個小組進(jìn)行計算比拼，由教師出題，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，各自了自己的計算方式進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在要實現(xiàn)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，教師就需要重視學(xué)生計算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用各種新型的教學(xué)工具，開展對數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的計算訓(xùn)練熱情，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而不斷的進(jìn)行對數(shù)學(xué)計算知識的分析和學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省九江市修水縣大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）