薛玲芳

[摘 要]數(shù)學教學如同烹制一道美食。在利用電子白板開展數(shù)學教學的過程中，需要最大限度地發(fā)揮電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，使之與數(shù)學課堂深度融合，不斷為數(shù)學教學“著色”“添香”和“提味”，有效實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學;電子白板;深度融合

接觸多媒體課件的教師都知道，用PPT、Flash、Authorware? 等做出來的課件演示功能雖強，但是這些預(yù)設(shè)課件的內(nèi)容是固定的，教學時只能按順序播放，這種局限性導致學生的參與度不高，互動性下降，想要隨著學生在課堂上的即時表現(xiàn)而調(diào)整的教學目標難以實現(xiàn)。作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段，交互式電子白板能很好地解決上述這些問題，使多媒體與課堂結(jié)合得更加緊密。正如數(shù)學課程標準所述：現(xiàn)代信息技術(shù)的真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至不可能達到的效果。

如何錦上添花，最大限度地發(fā)揮電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，使之與數(shù)學課堂深度融合呢？引用周衛(wèi)東老師《好課是有余味的》一文中提到的“著色、添香、提味”，在應(yīng)用交互式電子白板時，也可以加一點“調(diào)味劑”、加一點“配料”，加一點“火候”，為數(shù)學教學“著色”“添香”“提味”，擺脫多媒體課件的牽制，隨心所欲地實現(xiàn)對多媒體課件的控制，實現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中生本的直接對話，更加有效地關(guān)注學生的學習狀態(tài)，真正做到以學生為主體。

一、加一點“調(diào)味劑”，為數(shù)學教學“著色”

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求教師努力把情感態(tài)度目標有機地融合在數(shù)學教學過程之中。如何使學生愿意學，喜歡學，對數(shù)學感興趣呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹陔娮影装褰虒W中，利用電子白板的一些特有功能，如克隆、遮屏、拉幕、聚光燈等，稍加一點這些“調(diào)味劑”，為數(shù)學教學“著色”，會讓數(shù)學課堂變得既有趣又有味。

如“一億有多大”一課的導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的興趣，初步認識“億”，可通過白板呈現(xiàn)國際象棋棋盤，引入“國王的游戲”：如果在棋盤上的第一格放一粒米，在第二格放兩粒米，在第三格加倍至四粒，以此類推，以后每一格均是前一格的兩倍，直到放滿整個棋盤為止。猜猜棋盤上一共有多少粒大米？將“無限克隆”功能作用于第一格、第二格和第三格，引出大米的數(shù)量，學生覺得特別神奇，都興奮起來，聚精會神地估算著。此時，教師順勢指出當棋盤上的米粒放到第28格時，已經(jīng)超過了1 0000 0000粒，同時用鼠標點擊第28格，大米數(shù)鋪滿整個畫面，讓學生在視覺上產(chǎn)生沖擊，紛紛猜測：一億粒大米是多少呢？如果要數(shù)1億粒大米要多久？帶著這樣的疑問，再進行下一環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過估計驗證，充分感受一億的大小。課始稍加一點“克隆”調(diào)味，增加了教學情趣，更好地培養(yǎng)了學生的學習興趣，使得課堂學習變得特別的輕松愉快。

又如，在“圓的認識”一課的導入環(huán)節(jié)，某教師出示一個布袋讓學生猜學過的平面圖形。用電子白板筆點擊隱藏的長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖片，電子白板頁面上原圖片就會顯示。用這個方法，可以讓電子白板充滿魔幻色彩，讓電子白板筆變成一支神筆，點到哪里，哪里就會顯示學生事先無法想到的東西，還可以設(shè)置隱與顯的循環(huán)。接著利用電子白板通用工具中的“遮屏”，從神秘袋子里拖出圓形，與其他平面圖形形成對比。學生的思維被這簡單的拖拉激活了，注意力空前集中，直觀感知到圓形與其他平面圖形的區(qū)別，想要進一步學習圓形的欲望高漲。這種簡單的操作，只是稍加了一點遮屏“調(diào)味劑”，不僅鎖住了學生的眼球，而且也激起了學生的學習熱情。

美食應(yīng)色香味俱全，“色澤”居首。一節(jié)好的數(shù)學課，如同一道美食，要讓學生品嘗數(shù)學這道美食大餐的前提，就是要讓學生感興趣。教師在應(yīng)用電子白板時，稍加一點“調(diào)味劑”，為數(shù)學教學“著色”，讓學生方一入課就能激發(fā)興趣，使課堂氣氛活躍起來，使學生思維活躍起來。這時，學生享受到了數(shù)學這道美食，身心愉悅。

二、加一點“配料”，為數(shù)學教學“添香”

電子白板除自帶多種功能外，還能夠很好地兼容其他技術(shù)制作的課件。因此，在數(shù)學教學的“美食”烹飪上，除了可利用電子白板自身的功能加以“調(diào)味”，還可少許融合第三方軟件這種“配料”，為數(shù)學教學“添香”。第三方軟件各有各的特色，找到最佳的融合方式，充分發(fā)揮各種軟件“配料”的優(yōu)勢，會讓數(shù)學教學沁人心脾，香味濃郁。

如在教學“圓的認識”這一課的結(jié)課階段，為了拓展學生的視野，更好地把數(shù)學與生活緊密結(jié)合起來，教師引入了優(yōu)酷網(wǎng)上的一段有關(guān)“車輪為什么做成圓形的” Flash視頻，視頻中小博士分別用圓形的車輪和方形的車輪進行試驗比較，生動活潑地詮釋了車輪為什么要做成圓形的道理。課尾的這一劑“配料”，不僅讓學生嗅到了數(shù)學的美味醇香，更讓學生對數(shù)學的熱愛之情油然而生。

又如“秒的認識”這一課，要讓學生感知1秒，可先播放Authorware課件，讓學生觀察鐘面上秒針是怎樣走過1秒的，再讓學生在1秒的時間內(nèi)做些事情，如眨一下眼、寫一個“一”字、說聲“您好”、拍一下手等，感知1秒的短暫，最后利用課件呈現(xiàn)一些現(xiàn)代化的工具在1秒內(nèi)卻能做很多事情，如小汽車每秒約行55米;噴氣式飛機每秒約行500米;衛(wèi)星每秒約行7900米;有的電腦每秒鐘可以完成3萬億次運算;等等。利用Authorware課件展示1秒的過程，使學生能夠聽得見、看得清，多角度地體驗1秒有多長，加強學生對1秒的感知。

如同“舌尖上的中國”里的美食做法一樣，蒜、蔥、姜等配料，適時、適量投放，美食中的香味才彌漫悠久。在利用電子白板進行數(shù)學教學的過程中，找準時機，適量加一些第三方軟件“配料”，能更好地挖掘出數(shù)學知識的“延伸點”和“生長點”，烘托主題，深度融合，讓學生從不同的角度、不同的層次深入體會數(shù)學知識中蘊含的香味。

三、加一點“火候”，為數(shù)學教學“提味”

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。”可見，讓學生經(jīng)歷數(shù)學教學活動，是課堂的重要一環(huán)。在制作電子白板活動掛圖時，不能局限于“演示”，而要加一點“火候”，為學生創(chuàng)造出電子白板操作空間，給學生提供參與知識生成的機會，為數(shù)學教學“提味”。

如“搭配的規(guī)律”一課，教學時需要突出互動生成的效果。教學中，教師可以加一點“火候”， 調(diào)出電子白板“桌面注釋”功能，為學生創(chuàng)造上臺操作的機會，在學生合作研究“兩頂帽子和三個木偶的搭配方法”的過程中，有效利用電子白板的交互性，凸顯學生的教學主體性。學生動手操作電子白板，把電子白板筆當作粉筆，把電子白板當成是黑板，拖出帽子和相應(yīng)的木偶，先選帽子，再配木偶，或者先選木偶，再配帽子。這樣的選配操作過程，直觀明了，互動性強，引發(fā)了學生的深入思考：如何確保不重復(fù)、不遺漏地進行搭配呢？從而深刻體會有序思考。電子白板介入多媒體數(shù)學課堂，其電子白板筆的操作要比鼠標更簡單，教師在教學中，直接加一點“火候”，便可讓課堂更加流暢，與單純的多媒體教學相比，多了互動的元素，提升了數(shù)學教學的品質(zhì)。

又如“圓的認識”一課，在概念深化環(huán)節(jié)，可以利用電子白板的交互性，突破教學重難點。為了讓學生學會用圓規(guī)畫圓，可利用電子白板工具箱中的“圓規(guī)”作圖，操作既簡單，又能讓學生看到圓規(guī)兩腳之間的距離即半徑的長度。學生用電子白板筆輕點圓規(guī)，先定點，再定長，最后旋轉(zhuǎn)，畫圓三步驟在互動中“水落石出”。接著教師讓學生在電子白板中操作，判斷哪些是圓的半徑和直徑，哪些不是，把不是的線段拖走。學生饒有興趣地拖走不是直徑和半徑的線段，并說明理由，在這個辨析思考過程中，學生清楚只有連接圓心和圓上任意一點的線段才是半徑，只有過圓心且兩端都在圓上的線段才是直徑，深刻地體會半徑和直徑的概念。教師給學生的留白空間越大，學生的反饋效果越明顯。可見，教學中稍加“火候”，學生對數(shù)學知識就會難以忘懷，數(shù)學教學也會更加深邃。

數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，正如Seymour Papert所說：“優(yōu)秀的教學不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生建構(gòu)更好的機會。”加一點“火候”，為數(shù)學教學“提味”，既能充分體現(xiàn)電子白板與數(shù)學教學的無縫結(jié)合，也給學生創(chuàng)造出更好的機會，讓學生在做的過程和思考的過程中，逐步積淀數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想。

電子白板的強大功能，為數(shù)學教學效果的提升提供了更大的空間，同時對數(shù)學教師的教學設(shè)計能力和教學調(diào)控能力提出了更高的要求。認真貫徹新課程理念，實踐新課程改革，努力尋求電子白板與數(shù)學教學的深度融合，是落實學生主體地位的有益探索和嘗試。優(yōu)化小學數(shù)學課堂效果，打造智慧數(shù)學課堂教學，需要多渠道、多方式地不斷為數(shù)學教育“著色”“添香”和“提味”，從而提高學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)師生、生生、生本之間真實的互動交流的最佳境界。

（責編 羅 艷）