摘 要：想象能力在學(xué)生作文中的作用巨大。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為作文指導(dǎo)的重中之重來(lái)抓，想方設(shè)法地提高學(xué)生的想象能力。既注重學(xué)生想象思維方面的訓(xùn)練與拓展，又要以科學(xué)、巧妙的練筆方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生把內(nèi)在的想象轉(zhuǎn)化為外在的表達(dá)。通過(guò)句段練筆、仿寫(xiě)練筆和自由練筆等方式促進(jìn)小學(xué)生想象能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文能力;想象力;提高;練筆手段

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.121

想象能力在學(xué)生作文中的作用是不言而喻的。只有學(xué)生具備了較高的想象能力，他們才能夠在積累、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理巧妙的想象，才能以全新的思維與視角創(chuàng)造新的形象，為豐富作文的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠有源源不斷的新穎的寫(xiě)作素材，從根本上解決學(xué)生作文無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題。

小學(xué)生想象能力的提高有賴于語(yǔ)文教師思維方面的訓(xùn)練與拓展。更重要的是，還需要語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)、巧妙的練筆方式來(lái)促使他們把內(nèi)在的想象轉(zhuǎn)化為外在的表達(dá)。只有這樣，小學(xué)生的想象能力才能由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?。他們的想象能力也才算是有了真正意義上的提高。

一、句段練筆

在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生作文的敘述完整性不錯(cuò)，語(yǔ)句也通順，可是整篇文章仍顯得平淡無(wú)奇，原因就在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)做得不好，所以文章從整體看來(lái)就沒(méi)有出彩的地方。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的典型不足加以集中訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，句段練筆就成為一個(gè)非常有效的手段。在進(jìn)行句段練筆的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以出示一些互不相關(guān)、各自獨(dú)立的材料，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的手段巧妙安排，使其成為一個(gè)整體，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑之一。比如說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)了《少年閏土》和《第一場(chǎng)雪》之后，我們就可以引導(dǎo)他們把《少年閏土》中的“雪地捕鳥(niǎo)”和《第一場(chǎng)雪》中的雪景進(jìn)行比較分析，然后再進(jìn)行重新組合。這樣，學(xué)生就能抓住材料的組合點(diǎn)，巧妙安排，展開(kāi)合理想象。此外，我們還可以給學(xué)生一組無(wú)關(guān)聯(lián)的詞，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，組成成文。比如說(shuō)給學(xué)生一組“微風(fēng)、林子、鳥(niǎo)兒、微笑”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出立意獨(dú)特，構(gòu)思巧妙的文章。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的想象能力就能夠獲得很大的提升。

二、仿寫(xiě)練筆

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還很少，對(duì)于一些優(yōu)秀的表現(xiàn)方式接觸得也較少，好詞好句的積累量也不夠。因此，可以通過(guò)仿寫(xiě)練筆方式來(lái)增加他們的練筆機(jī)會(huì)，使得他們能夠很好地學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀范例，獲得作文技巧上的提升。

宋代著名學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！睂?duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)習(xí)作，特別是學(xué)寫(xiě)想象習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可從模仿范文起步。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多出自名家之手，其選材方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧都值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，我們要很好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。這樣可以給他們一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。

比如《迷人的張家界》的第二自然段連續(xù)用數(shù)個(gè)比喻，把張家界山的“奇”描寫(xiě)得惟妙惟肖。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作“寫(xiě)一處景物”時(shí)就可以讓他們模仿這段話來(lái)寫(xiě)。讓學(xué)生找出描寫(xiě)“張家界山”特點(diǎn)的部分和作者想象的部分，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，模仿其表達(dá)技巧，把景物的特點(diǎn)和自己的想象表達(dá)出來(lái)。以范文為例子，以學(xué)生已有的生活積累為“源頭活水”，能給學(xué)生的想象習(xí)作開(kāi)辟一條捷徑。

三、自由練筆

從練筆的方式來(lái)看，句段練筆屬于局部練筆的方式，對(duì)于提升學(xué)生某一方面的寫(xiě)作能力的作用是非常巨大的。而仿寫(xiě)練筆方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握巧妙的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)處理落筆的著重點(diǎn)，更好地進(jìn)行謀篇布局有著很好的效果。但是不管怎樣，這兩種練筆方式都不能從根本上提升學(xué)生作文的整體能力。因?yàn)榫涠尉毠P方式提升的是學(xué)生的某方面能力，而仿寫(xiě)練筆方式運(yùn)用得太多往往會(huì)限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得他們習(xí)慣于借鑒他人的寫(xiě)法，喪失了自己鮮明的個(gè)性。所以說(shuō)，在進(jìn)行句段練筆和仿寫(xiě)練筆的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行廣泛的自由練筆。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在整體練筆的過(guò)程中學(xué)會(huì)整體謀篇，學(xué)會(huì)妥善處理好行文過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而打造出一篇優(yōu)秀的文章來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文自由練筆的時(shí)候，語(yǔ)文教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)巧妙的作文題目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假想或幻想的方式來(lái)設(shè)計(jì)行文的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作訓(xùn)練。在進(jìn)行這一類習(xí)作時(shí)，我們可以用以下兩種形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：一是進(jìn)行科幻習(xí)作，比如說(shuō)給學(xué)生《移居月球》《新西游記》《太空之旅》等題目，要求他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象，確定行文思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作;二是進(jìn)行假想習(xí)作，比如說(shuō)給學(xué)生諸如《20年后相會(huì)在母?！贰段磥?lái)的衣服》等文題。這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 韓彩華（1967.8— ），女，漢族，福建漳州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。