摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是之后學(xué)校教育以及終身教育的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響。因此，當(dāng)前幼兒園教育要不斷探索新型的教育模式，從而有效促進(jìn)幼兒園教育水平的不斷提高。本文以家園合作為切入點(diǎn)，從專業(yè)指導(dǎo)、合作共享、實(shí)踐交流這三個(gè)層面提出了家園合作共育教育實(shí)施模式，希望為全面提升幼兒園教育水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：家園合作共育;專業(yè)指導(dǎo);合作共享;實(shí)踐交流

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.155

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在幼兒園教育中家長(zhǎng)是非常重要的合作伙伴。因此，幼兒園要在遵循“尊重、平等、合作”的原則上，讓幼兒家長(zhǎng)理解幼兒園管理、支持幼兒園管理，并積極主動(dòng)地參與到幼兒園管理當(dāng)中來(lái)。在現(xiàn)代幼兒園管理中，實(shí)施家園合作共育教育模式既是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“幼兒園家園合作共育教育模式”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“專業(yè)指導(dǎo)”家園合作共育教育模式

所謂的專業(yè)指導(dǎo)家園合作共育教育模式是指以幼兒園為核心開(kāi)展的由一些育兒專家、幼兒骨干教師組成的幼兒“成長(zhǎng)在線”活動(dòng)模式。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，這些專家團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)幼兒園網(wǎng)絡(luò)信息資源在“愛(ài)心家訪”“家長(zhǎng)有約”“成長(zhǎng)在線”“教育論壇”等活動(dòng)頁(yè)面與家長(zhǎng)進(jìn)行在線溝通和交流，并有針對(duì)性地為家長(zhǎng)提供育兒管理建議及指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)育兒管理以及家園合作共育教育的重要性，進(jìn)而在今后以更大的熱情主動(dòng)投入到幼兒園管理工作中去。

例如，在“成長(zhǎng)在線”活動(dòng)中，育兒管理團(tuán)隊(duì)利用幼兒園現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在“在線答疑”“微信互動(dòng)”等平臺(tái)活動(dòng)中，幫助幼兒家長(zhǎng)解決一些育兒中的難點(diǎn)問(wèn)題以及突發(fā)問(wèn)題。與此同時(shí)，將一些科學(xué)、有效的育兒經(jīng)驗(yàn)和管理方法傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合專家的指導(dǎo)建議來(lái)構(gòu)建符合自身實(shí)際情況的最科學(xué)、最合理的家庭教育管理模式。

另外，為了確保專家團(tuán)隊(duì)與幼兒家長(zhǎng)溝通的高效性，幼兒園還可以積極完善家園合作共育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度，針對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題組織專家與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，從而共同深入探討幼兒教育管理的實(shí)施策略，為形成家園教育合力提供保障。

二、“合作共享”家園合作共育教育模式

合作共享家園合作共育教育模式是指幼兒園與幼兒家庭雙向開(kāi)展的共育活動(dòng)模式，是由“家園合作會(huì)”組織發(fā)起的?！凹覉@合作會(huì)”主要由幼兒園主干教師、幼兒園相關(guān)管理人員、家長(zhǎng)代表等共同組成，通過(guò)一些諸如“幼兒成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”“助教1+1”等互動(dòng)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和老師在平等、和諧、融洽的氛圍中，針對(duì)幼兒日常園內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容以及家庭教育情況進(jìn)行交流，從而達(dá)成意見(jiàn)統(tǒng)一的幼兒教育及管理策略，形成家園教育研究的共同體，共同為幼兒園教育管理工作出計(jì)、出力。

例如，在“助教1+1”這個(gè)活動(dòng)中，在原有的家長(zhǎng)資源庫(kù)基礎(chǔ)上，我們又積極地拓展和吸收了一些家長(zhǎng)的具有專業(yè)特長(zhǎng)的同事、朋友和親屬加入進(jìn)來(lái)。不僅為家園合作共育增添了新的活力，而且還為我們提供了一些先進(jìn)的家園合作共育理念和方法，從而保障了家園合作共育效力的充分發(fā)揮。

三、“實(shí)踐交流”家園合作共育教育模式

實(shí)踐交流家園合作共育教育模式是指以幼兒家長(zhǎng)為核心組織開(kāi)展的“家長(zhǎng)互助”育兒管理活動(dòng)模式。主要承擔(dān)著育兒管理過(guò)程中調(diào)查、服務(wù)以及宣傳等職能?！凹议L(zhǎng)互助”團(tuán)隊(duì)成員們通過(guò)深入調(diào)查、反饋幼兒家長(zhǎng)的一些實(shí)際幼兒教育管理需求，幫助幼兒園不斷完善幼兒管理工作體系，從而不斷提高幼兒園家園合作共育教育水平。

例如，在“家長(zhǎng)互助”育兒管理中，我們通過(guò)舉辦“快樂(lè)親子活動(dòng)日”活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起參加歷史文化古跡參觀、郊游踏青、社區(qū)游戲互動(dòng)等活動(dòng)。在活動(dòng)中既拉近了親子感情，又為大家提供了更為廣闊的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大家將幼兒教育落實(shí)到具體的事件當(dāng)中，從而有效拓展了幼兒園家園合作共育的深度與廣度。

另外，“家長(zhǎng)互助”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的深入調(diào)查，還有利于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些家園合作共育的弊端，從而及時(shí)制訂出完善和修正策略，為家園合作共育的順利開(kāi)展以及幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

總而言之，家園合作共育教育模式的實(shí)施，一方面家長(zhǎng)的積極參與合作有效充實(shí)了幼兒園的師資力量，彌補(bǔ)了幼兒園教育的不足。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園教育管理工作也大幅度提升了自身以及家庭幼兒教育管理水平。另一方面，在家園合作共育教育模式下，在共育、共享、共成長(zhǎng)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)、老師以及幼兒各個(gè)主體之間能夠有機(jī)互動(dòng)，全面促進(jìn)了幼兒身心健康、和諧發(fā)展，并為創(chuàng)辦特色化幼兒園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 朱世芳（1979.2— ），女，漢族，甘肅景泰人，一級(jí)教師，幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：幼兒教育。