摘 要：讓“學(xué)科小助手”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，“即知即傳”，能建立民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。他們有能力提出許多數(shù)學(xué)問題，因此我們教師可以借助“小助手”充分調(diào)動學(xué)生的熱情，多給他們機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科小助手;自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.081

今天“學(xué)科小助手”的內(nèi)涵已經(jīng)得到進(jìn)一步擴(kuò)充和發(fā)展，“學(xué)科小助手”在當(dāng)代的重大作用是要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)?！靶≈帧鼻∏〕闪苏n堂上的可利用資源，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)價值和操作意義。在教育教學(xué)活動中合理運用“小助手”，不僅能鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自信心，還能建立民主平等、和諧寬松的師生關(guān)系，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，以及自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

一、能鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自信心

好為人師是人的天性，“老師”這一形象對學(xué)生來說，其高大神圣是其他人所無可比擬的。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生爭當(dāng)晨練小老師。平時我?guī)Т蠹揖毩?xí)乘法口訣時，會采用對口令、開火車和搶答等形式，當(dāng)小老師來帶大家操練時，沒想到這些他們?nèi)检`活運用了起來。在我的一番肯定評價后，為了能上臺露一手，那些平時不愛發(fā)言的和膽子很小的學(xué)生也積極地競爭要當(dāng)小老師。早晨，那些早到的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情很高，老師不在的時候比老師在的時候還自覺認(rèn)真。“小老師”這一角色對學(xué)生來說是一份莫大的榮譽(yù)，它是許多學(xué)生夢想中的崗位。這樣的成就，得來不易，怎么能不自豪！

二、能建立民主平等、和諧寬松的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識。學(xué)生成為小老師，有機(jī)會親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，處于與教師平等的地位，從而逐步建立民主平等的師生關(guān)系。例如，我們經(jīng)常會請學(xué)生上黑板做題，做完后教師通常帶領(lǐng)大家集體訂正，把錯誤原因強(qiáng)調(diào)一下，希望大家引以為戒。老師是絕對的權(quán)威。在乘、除法豎式教學(xué)中，我稍稍做了一下改變，學(xué)生上來做完了題，我說：“下面我請個小老師來批改和講解?！边@樣的模式對小學(xué)生來說，很新鮮。他們問：“老師，我們能像你一樣用紅粉筆批改嗎？”我說：“當(dāng)然，誰來批改誰就是小老師了，我們大家一起來看看誰是合格的小老師?！睂W(xué)生開心極了，紛紛舉手，課堂關(guān)注率極高。

三、能培養(yǎng)互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神

新課標(biāo)對學(xué)生的綜合能力要求進(jìn)一步提高，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊始終困擾著我們。作為教育者，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生互幫互學(xué)，兼能并蓄，博采眾長，優(yōu)化方法，提高課堂效率，乃至進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等，很值得我們?nèi)ニ伎??！叭诵校赜形規(guī)??！蔽覀円寣W(xué)生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。為方便教學(xué)我把學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)位置排列，按前后確定四人學(xué)習(xí)小組，推選組內(nèi)小老師，輪流競爭上崗，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中必須互相配合，取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步。

課堂外，有些學(xué)生有了困惑，不一定能及時找到老師，于是我在班上開展“一幫一”活動。通過這一活動，后進(jìn)生由于經(jīng)常得到優(yōu)生的幫助，克服了學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)步很大;優(yōu)生向后進(jìn)生講解的同時，自己也得到了提高，獲得成功感。這樣就達(dá)到了互教互學(xué)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)生，共同進(jìn)步的目的。這是一個個性飛揚(yáng)的時代，我們的學(xué)習(xí)需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學(xué)習(xí)更需要合作。

四、讓“小老師”上講臺講課

小老師上講臺講課可以采用課堂中插入和整堂課由學(xué)生講兩種方式。由于小學(xué)生年齡小，知識面比較窄，而且對課堂的控制力不夠，所以平時使用最好的是第一種方式，即在課堂中穿插讓學(xué)生上臺來講解。這不僅能鍛煉了學(xué)生的膽量、培養(yǎng)了自信心，還能建立民主平等、和諧寬松的師生關(guān)系。在學(xué)生勇當(dāng)“小老師”的過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)、反思，就能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的目標(biāo)“意識”，就能自覺地運用“多角度”來考慮問題。

五、結(jié)語

“先生”有三種，第一種是“教書”的先生;第二種是“教學(xué)生”的先生;第三種是“教學(xué)生學(xué)”的先生。我們當(dāng)然要做第三種先生，在這時我們不妨聯(lián)系“小先生制”的教育思想，并把它運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去?！靶±蠋煛边@個光榮的稱呼極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立了學(xué)生的自信心，有利于師生交流、生生交流。這正是我們促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王毅（1981.2— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。