摘 要：我們都知道想要做事能夠達(dá)到事半功倍的效果，需要掌握做事情的規(guī)律。教學(xué)也是同樣如此。只有教師了解學(xué)生的興趣后以此為發(fā)展方向，才能做到真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以教材為基礎(chǔ)展開一系列教學(xué)，學(xué)生被動地接收知識，這樣做失去了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的空間。孩子愛玩是天性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造趣味課堂，使得孩子在輕松愉悅的環(huán)境中快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;拼音教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.101

一、趣味化的教學(xué)方式

中華文化五千年其中的精髓文化就包括文字，而學(xué)好文字的第一步就是拼音學(xué)習(xí)，對于孩子們來說拼音學(xué)習(xí)十分的無聊枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師想要真正改變這種現(xiàn)象，營造愉悅的課堂首先需要在日常生活中了解學(xué)生感興趣的事物都有什么，將學(xué)生感興趣的元素加入到實(shí)際課堂中去，將會幫助學(xué)生在課堂理解新的知識點(diǎn)，背誦記憶的時候不再是死記硬背，而是通過掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律有效掌握新知識。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素其中還包含學(xué)生學(xué)習(xí)時候的情緒，正面情緒會為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極作用。趣味教學(xué)幫助學(xué)生很大程度地減少了學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生通過拼音學(xué)習(xí)新文字的時候，教師將在多媒體中播放與詞語同步的卡通圖片，在圖片上方打上拼音標(biāo)注，由于對卡通感興趣所以積極在課堂中回應(yīng)教師的問題，由于學(xué)生在課堂的注意力十分集中，所以學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有效掌握了新的知識點(diǎn)。教師應(yīng)該注意學(xué)生中普遍會出現(xiàn)學(xué)習(xí)得快卻也忘得快的現(xiàn)象，在這個時候教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時時常回顧、溫習(xí)之前學(xué)過的重要知識點(diǎn)。幫助學(xué)生加深記憶的方法很多，其中幫助學(xué)生設(shè)立情景課堂運(yùn)用得十分廣泛，這種教學(xué)方式也可以很大程度避免學(xué)生忘記得快的現(xiàn)象。

二、吸引學(xué)生的注意力

一節(jié)語文課的上課時間為45分鐘，一節(jié)課當(dāng)中的精髓時間為開始上課的前15分鐘，所以說，在開始講課的頭兩分鐘一定要吸引住學(xué)生的大腦思維，在這個時刻教師對學(xué)生進(jìn)行通過拼讀來學(xué)習(xí)拼音對后續(xù)新的語文知識有幫助。并且教師根據(jù)這堂課的重點(diǎn)知識點(diǎn)一步步地將零散的知識點(diǎn)組合在一起，高效地充分地利用上課的45分鐘，順其自然地表達(dá)出這節(jié)課的重要性，學(xué)生的大腦思維跟著教師的教學(xué)思路一起思考，學(xué)生聽課的積極性會大大增加，學(xué)生愿意聽，教師看著一雙雙渴望知識的眼神，講課也會非常的有動力。只要學(xué)生的大腦思維跟得上教師的講課思路，就說明講課的教師就成功地完成了第一步。那么第二步就是緊緊地抓住學(xué)生的課堂熱情，用精髓的15分鐘，高效地帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)律記憶一些新的文字。用剩余的30分鐘與語文課本聯(lián)系在一起，更好地讓學(xué)生吸收總結(jié)剛剛所學(xué)習(xí)的知識。

例如，教師在上課的一開始就帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過的文字以及詞語，并且通過拼讀的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞語，掌握新的詞語將會為我們接下來的幾節(jié)課上打下基礎(chǔ)，把語文拼音比作是一棟大樓的話，那么我們今天所學(xué)習(xí)的詞語就是蓋大樓的第一步：打奠基。學(xué)生清楚地明白了這節(jié)課的重要性，自然地就會打起12分的精神來認(rèn)真地聽教師講課。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然就達(dá)到了事半功倍的效果。

三、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的其他方面也是同樣優(yōu)秀，如果是能夠有效掌握一定的詞匯量的學(xué)生一般在作文當(dāng)中也不會出現(xiàn)什么語病，反之記憶詞語的過程不流暢的學(xué)生在作文中語病也會很多，所以說學(xué)習(xí)好拼音將會直接影響鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。由于年齡小的學(xué)生自己不能夠很好地控制自身，在課堂喜歡動手動腳，但是這個年齡段的孩子喜歡模仿其他人，教師可以通過這個年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行帶領(lǐng)式學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)的時候就要有足夠的感情，學(xué)生也會模仿教師的情緒去學(xué)習(xí)，逐漸就會漸入佳境。對于學(xué)習(xí)得好的學(xué)生教師不要吝嗇表揚(yáng)，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒。而對于高年級的學(xué)生來說，教師給予正確的引導(dǎo)是極為重要的，在學(xué)習(xí)詞匯之前應(yīng)該讓學(xué)生明白詞匯的具體含義，對此有基本了解之后再行學(xué)習(xí)，教師要時常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題及時糾正。

例如，在教師為學(xué)生授課的時候，因?yàn)楸竟?jié)課的詞匯量大且要求記憶，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過后要求學(xué)生首先需要多次拼音的練習(xí)，在之后詞匯能夠做到朗朗上口的時候再去記憶。教師在幫助學(xué)生把不熟悉的部分或者不好拼讀的部分辨識之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行后來的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生緊跟教師的學(xué)習(xí)思路，經(jīng)過教師的鍛煉學(xué)生普遍能夠做到熟讀教材要求記憶的詞匯。

總而言之，趣味教學(xué)還屬于一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)施的過程中還會出現(xiàn)多多少少的問題，教師應(yīng)隨時根據(jù)實(shí)際生活對教學(xué)方式做相應(yīng)的改變。與此同時新的教學(xué)方式為學(xué)生的課堂增添了新的活力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加精彩，在這其中也做到提升學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性，使得學(xué)生都能夠在輕松愉快的環(huán)境中成長。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 閔麗佳（1991.1— ），女，漢族，江蘇常熟人，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。