摘 要：隨著國家新課程改革實(shí)施，原有的教學(xué)方法將不再適應(yīng)新的課標(biāo)內(nèi)容，因此，教師只有不斷地探索新的教學(xué)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)習(xí)道路上的引路人角色定位，學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從學(xué)生自我提升層面，積極采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去做，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.079

數(shù)學(xué)作為小學(xué)主要學(xué)科，將對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生影響。小學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維需求，采取多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維，能夠從數(shù)學(xué)的角度開展問題思考，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論分析生活中的數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)生活實(shí)踐的分析探究，真正養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。

“會(huì)思考”，顧名思義就是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，能從生活實(shí)踐中提煉出數(shù)學(xué)理論，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考”的能力。

一、積極采用啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是以創(chuàng)新為動(dòng)力的社會(huì)，學(xué)生作為創(chuàng)新的核心，離不開信息技術(shù)的指導(dǎo)，信息技術(shù)本身就是一個(gè)交互平臺(tái)，其自身的實(shí)踐環(huán)境就非常適應(yīng)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，利用這個(gè)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，從而提高自主探究的能力。

例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一章節(jié)，教師可通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。最簡單的形式就是導(dǎo)入超市購物的例子，如需要購買20瓶白酒，每瓶白酒的價(jià)格是120元。在計(jì)算的過程中，教師讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)列式計(jì)算，得出答案，解決購物問題。通過這種生活習(xí)題練習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握這部分內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。然而信息技術(shù)本身的實(shí)踐操控性很強(qiáng)，因此學(xué)生只有采取“做”的模式來學(xué)習(xí)，才能真正地領(lǐng)悟其中的真諦，從中理解知識(shí)，解決問題。用哲人的話來說，就是只有自己領(lǐng)悟到的東西才能算是自己的，別人教導(dǎo)的東西如果不加以消化，就只能看到表面意思，無法得出更深層次的東西。

二、積極采取案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力

在當(dāng)前教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用各種新技術(shù)、新內(nèi)容、新理念提升教學(xué)效果，讓學(xué)生多角度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采取問題導(dǎo)入、習(xí)作練習(xí)、課堂提問等方法，讓學(xué)生在問題解答中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容后面有習(xí)題設(shè)定，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)題練習(xí)，可以很好地理解書本上內(nèi)容，但是沒有生活實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生不會(huì)靈學(xué)活用。而“平行四邊形”這部分內(nèi)容主要是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過選取一些實(shí)際生活中的物體圖片，讓學(xué)生從中看到平行四邊形，再讓學(xué)生說說生活中有哪些地方存在著平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的活力，然后再通過一系列的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試做出平行四邊形，以此加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的印象。

三、積極整合教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師講解的內(nèi)容都會(huì)主動(dòng)開展思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析所學(xué)內(nèi)容。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生遇到的很多問題、很多的知識(shí)都可以通過上網(wǎng)查閱資料所得，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

通過這種方式，一方面可讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;網(wǎng)上資源與教學(xué)資源相結(jié)合，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不感到疲倦。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式才更有利于學(xué)生的的學(xué)習(xí)生活。再如，數(shù)學(xué)教學(xué)本身與實(shí)踐聯(lián)合就比較大，這也給學(xué)生提供了可想象的空間，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用實(shí)踐資源，使之與書本知識(shí)整合。

豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，不僅讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，而且教師教學(xué)，不僅僅只是教授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以通過課堂上教師講解的例題來舉一反三，從而解答出其他類似的問題，這種方式摒棄了傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既輕松，學(xué)習(xí)效率還能突飛猛漲。例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”的運(yùn)算時(shí)，教師就可以利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀地感悟到“除法”運(yùn)算的精髓。

眾所周知，優(yōu)化教學(xué)策略，就是要努力地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力，在自我研究分析實(shí)際問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)效，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。學(xué)生在思考中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的運(yùn)用效果，就會(huì)激發(fā)他們思考的積極性和主動(dòng)性，在長期思考過程中，逐步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，既可以提升學(xué)習(xí)成績，又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：陳金蓮（1979.10— ），女，漢族，福建福鼎人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。