上海市崇明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋昭敏

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展和語言的發(fā)展緊密相關(guān)。當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用數(shù)學(xué)語言通過口頭或書面表達(dá)出來時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能漸漸明晰起來，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略。

一、提供有效的操作活動(dòng)助推學(xué)生愿意表達(dá)

動(dòng)手操作作為學(xué)生探究新知的重要方式之一，已越來越受到教師的重視。有效的操作活動(dòng)能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，這時(shí)他們“有話可說”，就會(huì)產(chǎn)生積極的表達(dá)愿望，依仗操作的過程進(jìn)行表達(dá)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過拼一拼、剪一剪、折一折等操作活動(dòng)充分體驗(yàn)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，然后讓學(xué)生充分表達(dá)平行四邊形的面積和已學(xué)過的長方形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)熱情因此高漲。

二、提供充足的時(shí)間和空間驅(qū)動(dòng)學(xué)生樂意表達(dá)

教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。例如我們可以多向?qū)W生提問：“你是怎樣想的？”“你能給我們大家說一說嗎？”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”把握時(shí)機(jī)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，還可創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生采取多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果，激勵(lì)他們各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，促使全體學(xué)生積極向上，思維活躍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。例如：在應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的“典型錯(cuò)例齊分享”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先圍繞梳理結(jié)果，把自己的典型錯(cuò)題先在小組中分享，把自己當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤原因用提醒同伴的方式進(jìn)行分析，小組成員如有同樣錯(cuò)題便會(huì)及時(shí)予以補(bǔ)充，各抒己見。組內(nèi)交流完后，每組派一名代表上講臺(tái)進(jìn)行全班交流。在交流過程中，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，適時(shí)補(bǔ)充，還可提出質(zhì)疑……同學(xué)們?cè)诨?dòng)交流表達(dá)中既興奮，又投入，他們時(shí)而會(huì)因彼此共鳴而產(chǎn)生恍然大悟的認(rèn)同，時(shí)而又會(huì)因觀點(diǎn)相悖而據(jù)理力爭……于是數(shù)量關(guān)系在師生的互動(dòng)表達(dá)中越辯越明，越辯越清晰，而學(xué)生在互相辨析的過程中提升了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

三、組建規(guī)范的數(shù)學(xué)格式語言引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)

小學(xué)生的語言構(gòu)建能力較弱，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)處可設(shè)計(jì)一些填空形式來幫助學(xué)生表達(dá)，還可提供一些啟示性的關(guān)聯(lián)詞、紐帶詞語，讓學(xué)生根據(jù)此語言進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們說出思考過程，再用多樣形式請(qǐng)其他學(xué)生復(fù)述。例如：在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣說：“我是用(兩個(gè)完全相同的梯形)通過（拼一拼）的方法轉(zhuǎn)化成了一個(gè)（平行四邊形），我發(fā)現(xiàn)梯形的面積是轉(zhuǎn)化成（平行四邊）形面積的（一半）。這兩個(gè)梯形的（上底與下底的和）是轉(zhuǎn)化成（平行四邊形）的（底），梯形的（高）等于拼成（平行四邊）形的（高），所以梯形的面積=拼成的（平行四邊）形面積的一半，因?yàn)椋ㄆ叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高），所以(梯形的面積=（上底+下底）×高÷2）?！边@樣的格式還可用到三角形、平行四邊形的面積推導(dǎo)中。有了這樣填空式的格式，學(xué)生就會(huì)打消怕說錯(cuò)的顧慮，勇于表達(dá)自己的思維過程了。

四、建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)

1.利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行引入競爭機(jī)制。

______評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)__________________等第 優(yōu)(3分） 良（2分） 合格（1分） 需努力____________（0分）數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能主動(dòng)用較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整表達(dá)自己的想_________________________法聽了同伴表達(dá)后能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己某一點(diǎn)的想法老師鼓勵(lì)后能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己一部分想法但比較零碎________沒有表達(dá)意愿______________________________________________________________自評(píng)___________________________________________________________互評(píng)綜合評(píng)價(jià)（教_______________________________________________________________師）

通過評(píng)價(jià)量表的制定，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)照要求，明確自己目前的水平和想要達(dá)到的目標(biāo)，也就有了努力的方向。老師也可通過積分評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)勝者，樹立一些榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2．用好學(xué)?！癳”課堂評(píng)價(jià)軟件，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合“e”課堂評(píng)價(jià)軟件中表達(dá)習(xí)慣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一周一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果及時(shí)地反饋至家長，家校齊抓共管，盡快達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

實(shí)踐效果：

1.扭轉(zhuǎn)了課堂上教師一言堂的狀況，無論教師還是學(xué)生，都轉(zhuǎn)變了“只要會(huì)做題，不會(huì)說也不要緊”的觀念，教師不再只顧及知識(shí)的傳授，學(xué)生不再死記知識(shí)點(diǎn)，共同更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

2.更注重情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在頻繁的“說一說”中提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這里所說的情景是指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的情境，每課一練，有計(jì)劃、有步驟、有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

3.更注重方法指導(dǎo)，學(xué)生在有“法”可依的背景下提升了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。