宣中虎

摘 要：練習設計是根據教學目標、教學內容和學生的實際，按照有效練習的條件，精心選擇安排和創(chuàng)造性地研制出有目的、有層次、適度而精練的練習。設計優(yōu)化就是最有效體現(xiàn)大綱要求，體現(xiàn)訓練的科學性、教育性、發(fā)展性、反饋性、價值性、創(chuàng)新性和實踐性，從而尋求出練習設計的最佳途徑，以避免機械重復、題海戰(zhàn)術等一類違背教學規(guī)律、違背學生身心發(fā)展規(guī)律的不科學的做法，從而有效減輕學生過重負擔，讓學生在數(shù)學學習過程中，生動活潑、主動得到發(fā)展。

關鍵詞：優(yōu)化;練習;設計;發(fā)展

中圖分類號：G623.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-051-1

課堂練習設計是教師有針對性、有計劃、有目的地對學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面的一種反饋、訓練、提升和拓展。本文分別從課堂練習設計的內容、目標、形式、評價和使用等方面闡述課堂練習設計的有效策略，從而引導學生積極開展思維，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、設計要以教材內容和練習目標為依據

數(shù)學教材的知識內容具有一定的抽象性和比較嚴密的邏輯性，這是由數(shù)學本身特性決定的。它的抽象性與邏輯性體現(xiàn)于前位知識是后繼知識的先導，后繼知識是前位知識的延伸、擴展或組合轉化，從而形成新的知識，練習設計目標必須根據“大綱”和具體教材內容和學生原有知識結構為依據也就是說必須根據大綱要求、教材的內容和學生知識掌握的程度，才能制定恰當?shù)木毩暷繕耍@樣才有利于實現(xiàn)練習設計的優(yōu)化。

二、設計要以難易適度和形式多樣為準則

練習一般要經過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段。設計練習時要體現(xiàn)優(yōu)化，在練習的初期，題型可以是基本的、單一的、帶有模仿性的，從而形成初步的技能，這過程為發(fā)展性練習。通過綜合練習，形成熟練的技能、技巧，使學生能靈活運用所學的知識去解答問題。練習的坡度、難易和安排的層次，要根據學生的實際設計，既要貫徹循序漸進的原則，又要不失時機地由一個階段進入另一個階段，使學生由懂到會，由會到熟，由熟到巧，體現(xiàn)在有限的訓練中，獲得最大的效果。

練習設計的優(yōu)化對培養(yǎng)學生興趣，幫助學生掌握學習方法，指導學生運用知識解決計算等問題的能力有著極其重要的作用。所以設計練習時必須從練習性質、結構、任務和階段性、層次性去認真考慮。就練習性質而言，設計練習時可多方面、多角度設計順向性和逆向性練習;求同性練習和求異性練習;類比練習和對比練習;靜態(tài)練習和動態(tài)練習;書面練習和實際操作練習等。就結構而言，設計適量的題與題之間彼此相關的題目組，使之能更好地揭示知識之間的本質聯(lián)系和規(guī)律，使所學知識趨向于系統(tǒng)化、網絡化、促進知識結構的整體優(yōu)化。

在題型結構方面還應注意多樣性而采用填空、判斷、選擇、匹配、組合等，這樣有助于學生能力的提高與思維品質的培養(yǎng)。例如，在操作技能的培養(yǎng)中，要從操作方法的正確的視覺形象中，獲得感知覺體驗，形成感知表象，隨后轉化為操作控制;在智力技能培養(yǎng)中，則要著眼于思維方法訓練和思維品質的提高上，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。在設計練習題除注意其形式的多樣性外，還應考慮如何調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣和持續(xù)的注意力，以提高練習的效率和效果，根據學生年齡和心理特點，適當采用游戲性、趣味性、競賽性的形式，避免因過分多樣化，產生定勢的消極作用。

三、練習設計要以評價反饋為目的

在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以很快獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習，而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習、提高學習效果的有力因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次練習中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，調整教學進程，促使學生智力技能的形成。

評價的內容一般有：一是目標，評價知識、能力、思想教育滲透與教學、練習、情感的有機結合;二是內容，評價練習份量、知識內在聯(lián)系、教學內容與練習安排情況;三是結構，評價練習安排層次序列是否體現(xiàn)整體性與合理性及時間分配情況;四是形式與方法，評價是否恰當、靈活;五是反饋與效果，評價學生運用感官功能、智能、興趣、思維、學習態(tài)度、習慣、效果的情況。評價的形式，可通過量化或非量化有機結合，運用語言或書面形式進行。如教師教學后寫出課后隨筆，填寫反饋表等，都是很好的評價反饋練習的方式。注意了練習的及時反饋和評價，才能促使練習設計的最優(yōu)化。

四、練習設計要以有使用價值為原則

練習設計要實現(xiàn)優(yōu)化遵循一定的原則和講求藝術性外，還應體現(xiàn)其在教學活動中成為可開發(fā)、利用的教學資源。教學資源包括在各種媒介中已出版或未出版的資料，也包括教師和學生兩方面的人力資源。即可成為使教學活動以產生、展開、維持和推進的可利用條件，“資源”不止是我們感知了一種語言表達習慣，重要的是給予了我們有價值的啟示，即學生不僅是教學的構成元素，而且還是一種教學資源，是失去教學的可利用因素。

換言之，練習設計不僅是完成教學活動的重要手段，體現(xiàn)教學功能，而且還是訓練學生運用知識解決問題的技能，培養(yǎng)思維品質的可利用條件。因此，練習設計在教學活動中有著極其重要的實用價值。如把每冊、每課、不同形式練習設計歸類整理成與蘇教版的小學數(shù)學1—12冊的課本配套的課堂練習設計，并制作成投影片或光盤，投稿課堂教學中配套使用，既大大地減輕教師備課的工作負擔，又節(jié)省了課前制作課件的工作時間，而且提高了課堂的效率和效果，充分發(fā)揮練習設計服務教學輔助教學、資源共享的作用，實現(xiàn)練習設計的優(yōu)化取得了滿意的效果。