楊守峰

寫作教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)生英語能力的重要途徑，而且寫作題在高考英語試卷中也占有較多的分值，寫作題得分的高低直接關(guān)系到學(xué)生英語高考成績的好與壞。就目前的高中英語寫作教學(xué)來說，仍然存在很多問題，學(xué)生與教師對(duì)英語寫作的重視程度不夠，造成寫作教學(xué)的效率不高，學(xué)生的寫作興趣不高。

1. 強(qiáng)化教材學(xué)習(xí)，滲透寫作教學(xué)

高中學(xué)生寫作水平的提高離不開良好的閱讀能力，高中英語課堂教學(xué)中要注意把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)，特別是在學(xué)習(xí)英語教材中的課文時(shí)，更應(yīng)該通過講解課文，引導(dǎo)和滲透英語作文的寫作。學(xué)生在精讀完教材中的文本后，可讓學(xué)生試著分析教材中的文本用到的寫作方法、寫作技巧;用到了哪些典型的詞、句、段，文章的寫作意圖是什么？等。高中英語教材中的文本所包含的題材與內(nèi)容非常廣泛，很多文章的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，無論從用詞上、寫作方法上，還是從文章的結(jié)構(gòu)布局上都值得學(xué)生認(rèn)真研究和模仿。教材是高中學(xué)生獲得英語知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及運(yùn)用英語的綜合能力有著極大的作用。

2. 規(guī)劃寫作教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力

高中學(xué)生寫作能力的提高需要做到循序漸進(jìn)，這就要求對(duì)高中的寫作教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，高中英語教師往往對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，高一年級(jí)和高二年級(jí)不重視甚至是忽視英語的寫作教學(xué)，等到了高三年級(jí)為了應(yīng)付高考，才開始對(duì)寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，不能滿足高考英語寫作對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求，不能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語寫作基礎(chǔ)。高中的英語寫作教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)行規(guī)劃，應(yīng)從高中一年級(jí)就開始重視寫作教學(xué)，應(yīng)依托高中英語教材開展寫作教學(xué)活動(dòng)，不但要精心備課，精心分析教材內(nèi)容，還要從宏觀上和微觀上對(duì)教材中的每個(gè)單元進(jìn)行分析，尤其要讓學(xué)生從五個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，即聽、說、讀、寫、譯。教學(xué)中只有讓學(xué)生做到了認(rèn)真、深入地研讀，才能真正地把握教材，才能使學(xué)生掌握更多的詞匯，寫作方法與技巧，才能積累更多的寫作素材，才能提高學(xué)生的寫作信心，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

3. 利用仿寫教法，提升寫作能力

英語作為高中學(xué)生的第二語言，相對(duì)于母語來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，為了提升學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的寫作興趣，就需要先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。高中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，模仿可以幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法與技巧，從而使學(xué)生從理性上感知寫作。因此，在高中的寫作教學(xué)實(shí)踐中，可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn)開展寫作教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，先從簡單的句子開始仿寫，學(xué)生掌握了簡單句的仿寫方法后，可以讓學(xué)生仿寫復(fù)雜的句子，比如仿寫作文寫作中常用到的句：定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞、倒裝句等，這些復(fù)雜句子可以有效提高作文的寫作質(zhì)量，如果運(yùn)用的恰當(dāng)和正確就可以提高學(xué)生高考作文的得分;提高了復(fù)雜句子的仿寫能力后，可仿寫段落，掌握了仿寫的方法和技巧后，可讓學(xué)生仿寫高考英語滿分作文，使學(xué)生能夠在仿寫的過程中掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局，從而真正地提高學(xué)生的作文寫作能力。仿寫只是提高英語作文的一種寫作方法，要想學(xué)生真正提高寫作能力，還需要學(xué)生經(jīng)常積累寫作素材，多閱讀，以真正地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

4. 構(gòu)建語言情景，有效參與教學(xué)

英語作為一門語言，需要經(jīng)常多說、多讀、多寫，而要想讓學(xué)生做到這些就需要在英語的教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生構(gòu)建一定的語言情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與寫作課堂教學(xué)的積極性。比如，可以通過開展英語角活動(dòng)構(gòu)建語言運(yùn)用情景，通過改編高中英語教材中的文章構(gòu)建英語語言情景，例如可以把某篇文章改編成舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣做可以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生有效地參與到英語課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在構(gòu)建的真實(shí)的語言情景中感受英語的運(yùn)用與交際，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維能力。很多學(xué)生的英語作文之所以不能獲得的高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)樗麄儧]有很強(qiáng)的語感，沒有用英語思維能力去思考英語作文的寫作，而是僅僅依靠漢語式的思維進(jìn)行寫作，這樣寫出的作文肯定是不能獲得高分的。

5. 培養(yǎng)寫作興趣，強(qiáng)化寫作實(shí)踐

很多高中生提到英語寫作，就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理，產(chǎn)生恐懼感，這樣就不能提高學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的參與性，使他們對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。為了提高寫作教學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生愛上英語寫作，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作帶來的美妙感受和成功體驗(yàn)，從而促使學(xué)生自覺自愿地投入時(shí)間和精力進(jìn)行寫作。例如，在教學(xué)中可以讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的詩歌、小說、散文或者是影視劇等，這樣學(xué)生就感受到英語的重要性，就會(huì)知道學(xué)會(huì)英語就可以為他們打開另外一扇門。寫作能力的提高需要學(xué)生多動(dòng)筆去寫、去練，只有多進(jìn)行寫作實(shí)踐，才能提高學(xué)生的真正寫作能力。

高中英語寫作教學(xué)是英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為此，需要積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的理念，采用新的有效的寫作教學(xué)方法，不但進(jìn)行創(chuàng)新和改變，一定可以在潛移默化中提高學(xué)生的英語寫作能力。

（作者單位：山東省昌樂一中）