黃春英

[摘 要] 字母是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而字母學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于掌握字母的音、形、義。為了提高學(xué)生字母學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)在課中及課后善用各種資源，通過(guò)聽、說(shuō)、讀促進(jìn)學(xué)生字母的發(fā)音，通過(guò)“寫”落實(shí)字母的“形”，最終“音”“形”互促，實(shí)現(xiàn)對(duì)“義”的理解。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);字母教學(xué);音·形·義

字母是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，起始階段的學(xué)生因?yàn)槭艿狡匆舻挠绊?，學(xué)習(xí)字母存在一定的困難。筆者從字母學(xué)習(xí)的音、形、義入手進(jìn)行思考，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字母遇到的困惑提出了一系列相應(yīng)的解決措施，以期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫字母的語(yǔ)言能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

字母學(xué)習(xí)是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。英文字母總計(jì)26個(gè)，每一個(gè)字母的名稱音、發(fā)音以及大小寫均不一樣，因此，具有容量大、易混淆的特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，要牢牢掌握26個(gè)字母大小寫的名稱音、發(fā)音以及書寫存在一定的難度，而這也成為學(xué)生字母學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）音似

“音”是字母學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，包括字母本身的讀音以及字母在單詞中的常見發(fā)音。字母本身讀音的相似從聽、說(shuō)、讀三個(gè)方面影響學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)以及掌握程度。英語(yǔ)字母表中包含26個(gè)字母，每個(gè)字母均有大寫和小寫。在26個(gè)字母中，有很多在字母本身讀音上很相似的“字母對(duì)”。如S與X、J與Z、M與N。這些字母讀音相似的“字母對(duì)”會(huì)影響學(xué)生正確區(qū)分所聽到字母、正確說(shuō)出字母以及正確認(rèn)讀所見到的字母，最終影響字母的綜合運(yùn)用。

除了字母與字母之間容易產(chǎn)生的音似混淆，字母與學(xué)生之前所學(xué)的漢語(yǔ)拼音也容易產(chǎn)生負(fù)遷移。漢語(yǔ)拼音中包含23個(gè)聲母、24個(gè)韻母。字母在單詞中的發(fā)音與拼音本身的發(fā)音存在很大的差異，但因?yàn)槠渫庑蔚南嗨?，小學(xué)生在聽、說(shuō)、讀的時(shí)候容易產(chǎn)生負(fù)遷移，發(fā)出錯(cuò)誤的音。如將字母b/bi：/誤認(rèn)為聲母中的b/玻/的發(fā)音，將字母a/ei/誤認(rèn)為韻母中a/啊/的發(fā)音。字母在單詞中的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音發(fā)音的混淆會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否能夠正確拼讀單詞，最終將影響對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）形似

1.英英混淆

26個(gè)字母之中，除了發(fā)音相似的字母，還存在很多外形上看起來(lái)很相似的“字母對(duì)”，如b和d、p和q。這些“字母對(duì)”因?yàn)橥庑紊祥L(zhǎng)得相似，學(xué)生在書寫的時(shí)候容易傾向于記住相似的部分，而混淆字母之間不同的部分，從而造成記憶困難。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)他們的手寫形式，但他們所接觸的課本、練習(xí)卷甚至課外讀物，都是以印刷體的形式呈現(xiàn)字母或者由其構(gòu)成的單詞組成句子的。學(xué)生接觸印刷體的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手寫體。因此，在落實(shí)“寫”的時(shí)候，存在著較大的難度。

外形上的相似以及印刷體與手寫體的差異，造成了學(xué)生書寫時(shí)的混淆。

2.中英混淆

學(xué)生在一、二年級(jí)的時(shí)候主要借助拼音學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此，拼音更多地被看作學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種工具。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，字母是單詞和句子的組成部分，不僅僅被視為一種工具，而是被看成不可分割的一部分。

（1）字母書寫與拼音書寫

字母書寫是在四線三格上完成的。我們稱呼第三條線為基線，在作業(yè)簿中第三條線會(huì)被加粗。在格式上，英語(yǔ)中每一個(gè)字母的書寫都要求以“基線”為基礎(chǔ)，且在書寫的時(shí)候要頂格書寫，而在書寫漢語(yǔ)拼音時(shí)則沒(méi)有這么明確的要求。

學(xué)生從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音到學(xué)習(xí)字母，對(duì)書寫細(xì)節(jié)的要求更高了，難度也更大了，因此，兩者容易在書寫格式上產(chǎn)生混淆。

（2）字母書寫與漢字書寫

字母書寫不僅容易與漢語(yǔ)拼音混淆，與漢字本身也存在容易混淆的部分。漢字書寫講究字有鈍筆，而字母則是由光滑的曲線構(gòu)成的，因此，不需要有鈍筆的地方。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分不明確，在書寫的時(shí)候常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。

（三）義似

英文中字母因?yàn)榕帕许樞虻牟煌梢越M成不同的字母組合，而這些字母組合代表不同的意義。有一些具有特殊意義的字母組合，在意義上容易造成混淆。例如，每個(gè)銀行都有屬于自己的唯一標(biāo)志（縮寫），學(xué)生容易混淆這些標(biāo)志所代表的意義。

中國(guó)建設(shè)銀行：CCB 中國(guó)銀行：BOC

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：ABC 中國(guó)工商銀行：ICBC

民生銀行：CMBC 興業(yè)銀行：CIB

匯豐銀行：HSBC 郵儲(chǔ)銀行：PSBC

各個(gè)銀行所具有的標(biāo)志（縮寫）都是唯一的，但因?yàn)槠渥帜附M合在音和形上都具有相似性，所以容易混淆不同字母組合所代表的意義。

二、善用資源，突破小學(xué)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)難點(diǎn)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分開發(fā)和利用課程資源，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母的音、形、義的掌握。

（一）趣化發(fā)音，提高識(shí)記力

1.善用口訣，明確發(fā)音

字母是學(xué)習(xí)單詞和句子的基礎(chǔ)，因此，一開始就輸入正確的字母發(fā)音至關(guān)重要。死記硬背或者“標(biāo)注土音”的方法顯然不適應(yīng)新時(shí)代的潮流?？谠E以其短小易記、朗朗上口、格式統(tǒng)一在眾多方法中脫穎而出。學(xué)習(xí)字母時(shí)引入口訣，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的記憶，緩解音似“字母對(duì)”帶來(lái)的困惑。以PEP三年級(jí)起點(diǎn)三（上）第16頁(yè)的4個(gè)字母為例，每個(gè)字母都有屬于自己的獨(dú)特的發(fā)音，口訣的引入不僅有利于學(xué)生正確的發(fā)音，而且朗朗上口，便于記憶。

2.善用Phonics，“音”“形”互促

Phonics是語(yǔ)音教學(xué)中常借用的一種工具，其主要目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)比分析及在課堂中的不斷嘗試、反思、總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，“Phonics Kids”這套工具書能有效促進(jìn)字母學(xué)習(xí)效果。

（1）科學(xué)呈現(xiàn)，避免誤區(qū)

字母的呈現(xiàn)方式對(duì)字母學(xué)習(xí)效果起到很關(guān)鍵的作用。因此，以科學(xué)的方式呈現(xiàn)新知顯得至關(guān)重要。

對(duì)于字母的認(rèn)識(shí)，主要從“Point and say”“Drawing fun”“Chant with me”三個(gè)方面入手。“Point and say”主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)養(yǎng)成指讀的習(xí)慣，提高字母發(fā)音學(xué)習(xí)效果。三年級(jí)的孩子注意力不夠集中，不能夠自覺主動(dòng)地集中學(xué)習(xí)。指讀能幫助孩子集中注意力到正在學(xué)習(xí)的字母，避免出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象;“Drawing fun”是一種類似描紅的練習(xí)。每一個(gè)字母都有獨(dú)特的筆畫、筆順，描紅主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“如何寫”的印象。

（2）動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，擴(kuò)充容量

除了常見的26個(gè)字母之外，每個(gè)字母都有與自身緊密聯(lián)系的字母組合。如字母a，可以引出am，ad，at等許多不同的字母組合，這些字母組合都有自己獨(dú)特的發(fā)音。單純靠口口相傳的方式呈現(xiàn)發(fā)音，會(huì)降低課堂的有趣性，且大部分老師因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，會(huì)局限于課本中所要呈現(xiàn)的字母或者單詞，拓展的內(nèi)容較少?！癙honics Kids”中則借助視頻的形式，集音、形、趣為一體，創(chuàng)造有聲有形的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)拓展相關(guān)的字母組合或者單詞，達(dá)到擴(kuò)充課堂容量的目的。

人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Meet my family” 中的 “Lets talk & Lets learn”有一個(gè)新詞為nurse。Phonics中首先呈現(xiàn)u和r的組合發(fā)音為/?：/，接著呈現(xiàn)urse的發(fā)音/?：s/，最后通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)nurse /n?：s/。整個(gè)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，朗朗上口，通過(guò)看完視頻后提問(wèn)“Whats the sound of ‘ur？”，學(xué)生能很自信地回答出/?：/。由此可見，學(xué)生對(duì)“ur”發(fā)音的正確率很高。

（3）童謠吟唱，有效復(fù)習(xí)

課標(biāo)中提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能體現(xiàn)“短時(shí)高頻”的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的保障。“Chant with me”主要是情境性的練習(xí)，通過(guò)童謠吟唱，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的字母或字母組合的發(fā)音。學(xué)生在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中練習(xí)所學(xué)的新字母，畫面生動(dòng)，富有節(jié)奏。

（二）形象化書寫，提高辨識(shí)力

字母書寫是三年級(jí)學(xué)生遇到的難點(diǎn)之一。形象化書寫每一個(gè)字母能有效地提高學(xué)生對(duì)字母的識(shí)記，同時(shí)有利于明確相似字母的區(qū)別。TPR是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。借用TPR，學(xué)生能將字母書寫形象化。每一個(gè)字母都可以通過(guò)肢體動(dòng)作比畫出來(lái)。這些肢體動(dòng)作形象生動(dòng)，學(xué)生的興趣很大，學(xué)習(xí)效果也很好。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與自己的同學(xué)合作，創(chuàng)造性地?cái)[出更多有意思的造型或者繪畫手抄報(bào)，既有利于提高學(xué)習(xí)效果，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）妙化意義，提高運(yùn)用力

字母有其獨(dú)特的意義所在，如P代表停車，KFC代表肯德基。在日常生活中，要充分利用各種平臺(tái)和方式，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.借助特色作業(yè)，及時(shí)運(yùn)用

在三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束后，充分借助寒假特色作業(yè)，布置創(chuàng)造性字母拼圖的作業(yè)。具體要求：用一些材料（如碎布、報(bào)紙、大米、豆子等）拼成26個(gè)英文字母的拼圖。

通過(guò)特色作業(yè)的布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地拼出字母，有效鞏固和扎實(shí)了字母學(xué)習(xí)的效果。

2.借助記憶方法，巧妙運(yùn)用

記憶方法有很多種，在生活中要選擇有效的方法，巧妙地記憶。如在記憶中國(guó)建設(shè)銀行縮寫（CCB）的時(shí)候，可以結(jié)合中文“存存不”，因?yàn)椤按娲娌弧钡钠匆羰鬃帜妇褪荂CB，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效果好了很多，記憶也變得有效且有趣。

3.借助媒體設(shè)備，創(chuàng)造運(yùn)用

現(xiàn)在的微信、QQ在學(xué)生生活中占據(jù)的比例越來(lái)越大。有效地借助這些媒體，要求學(xué)生回家后借助微信或者QQ，錄制相關(guān)視頻，創(chuàng)造性地?cái)[出字母的形狀，并發(fā)送給老師，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，又能提高字母的識(shí)記效率。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母的效果如何受到字母音、形、義三個(gè)方面相似性的影響。音、形、義三方面的相似性是字母學(xué)習(xí)混淆的根源，因此，提高學(xué)習(xí)字母效果也應(yīng)從這三個(gè)方面入手。趣化發(fā)音，提高對(duì)易混淆字母的識(shí)記力和區(qū)分力;形象化書寫，提高相似字母之間的辨識(shí)力;妙化意義，提高綜合運(yùn)用字母及其組合的運(yùn)用力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2018.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：符 潔）