冶瑩

【內(nèi)容摘要】我國(guó)上下五千年悠久的歷史文化中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人文精神，因此，教師在歷史課堂上應(yīng)深入挖掘歷史知識(shí)中的人文精神，不僅能培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在課堂上樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并對(duì)其未來(lái)的發(fā)展起到了非常積極的作用。本文主要基于人教版初中課本，對(duì)歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望廣大歷史教師能越來(lái)越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ?人文素養(yǎng) ?學(xué)生綜合素質(zhì)

一、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及現(xiàn)狀

1.人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義

初中生在歷史課堂上培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，不僅能豐富自身內(nèi)涵，還能提高對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。教師通過(guò)詳細(xì)分析歷史人物以及歷史事件，對(duì)其進(jìn)行剖析的過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品格，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中面對(duì)困難和疑惑時(shí)能有精神依靠和參照，并及時(shí)找出解決辦法。

2.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在初中歷史教學(xué)課堂上，部分教師和學(xué)生對(duì)歷史科目了解并不深入，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純理解歷史文化，甚至只是為了應(yīng)對(duì)考試背誦歷史知識(shí)。這種對(duì)歷史科目的認(rèn)知偏差是廣泛存在于教學(xué)中的，歷史文化承載著我國(guó)文化的精以及數(shù)不清的人文情懷，我們應(yīng)深入了解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，并提高自身的歷史綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.從歷史教材中挖掘人文素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)

要想在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，初中教師就必須深入研讀歷史書(shū)本，并從歷史教材中挖掘人文素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)，只有如此，教師才能有更好的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也會(huì)變得有的放矢。例如，在進(jìn)行人教版歷史課本初二下冊(cè)《中華人民共和國(guó)的成立》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合歷史課本以及之前學(xué)過(guò)的“中華名族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等內(nèi)容不斷滲透愛(ài)國(guó)主義人文情懷。中國(guó)人民在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次反抗外來(lái)侵略以及漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)后，最終在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下迎來(lái)了新生。教師抓住這一歷史內(nèi)容的核心點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲入人文精神，包括中國(guó)人面對(duì)侵略者堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)奮斗、吃苦耐勞的精神，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者心系天下、深謀遠(yuǎn)慮、堅(jiān)持不懈的精神等。例如我們偉大領(lǐng)袖毛澤東先生面對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)永不放棄、堅(jiān)持希望的品質(zhì)，在成立新中國(guó)時(shí)全國(guó)人民感動(dòng)萬(wàn)分、苦盡甘來(lái)、創(chuàng)造歷史的激動(dòng)心情。學(xué)生仿佛在學(xué)習(xí)過(guò)程中就與先輩門(mén)共同“沐浴奮血、感同身受”在理解了現(xiàn)代美好生活來(lái)之不易后，學(xué)生就會(huì)更加珍惜生命、并懷著積極飽滿(mǎn)的情緒生活和學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.在歷史課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，并對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行延伸

此外，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用教學(xué)資源滲透人文素養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、深入了解歷史文化的美。同時(shí)，教師還可以依據(jù)歷史教材對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行延伸，例如通過(guò)對(duì)一些名人軼事進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好品質(zhì)的尊敬和崇拜之情，再加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)歷史課本八年級(jí)上冊(cè)第三單元《新民主主義革命》時(shí)，歷史教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)、紅軍遠(yuǎn)征”的影集，引導(dǎo)學(xué)生快速融入教學(xué)情境，然后依據(jù)書(shū)本知識(shí)提出相關(guān)著名人物事跡，包括“星星之火可以燎原”的提出人毛澤東，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖者李大釗、陳獨(dú)秀等，了解這些歷史人物的偉大事跡和精神，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義。另外，教師在進(jìn)行第五單元《國(guó)防建設(shè)與外交成就》的歷史教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)延伸課外知識(shí)。在結(jié)合近期中國(guó)外交成就的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的偉大與發(fā)展的快速，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.積極開(kāi)展歷史課外活動(dòng)

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，若教師一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生提高人文素養(yǎng)的平臺(tái)就會(huì)變窄。因此，教師可以開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)揮人文精神，并積累更多的人文知識(shí)。例如，校內(nèi)的歷史課外活動(dòng)可以通過(guò)制作?？⑴e行歷史故事演講比賽以及歷史電影觀(guān)看等方式;校外的歷史活動(dòng)可以組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貧v史遺跡、歷史博物館、學(xué)習(xí)雷鋒做好事——敬老院、社區(qū)的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，豐富人文知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

4.開(kāi)展歷史人文專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校和歷史教師也可以利用當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題和時(shí)事新聞看展歷史人文專(zhuān)題活動(dòng)，例如最近討論熱點(diǎn)“房地產(chǎn)稅收”，歷史教師可以結(jié)合歷史知識(shí)，在全校開(kāi)展以“我國(guó)土地從古至今的變更及變遷”為主題的討論會(huì)。這種形式的歷史教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解欲和求知欲。

總結(jié)

歷史文化是我國(guó)重要的道德遺產(chǎn)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史文化對(duì)自身美好品質(zhì)的塑造作用，需要全體歷史教師的不懈努力。我們必須關(guān)注歷史學(xué)科對(duì)人文素養(yǎng)的熏陶，貫徹在歷史課程中實(shí)施素質(zhì)教育，這樣才能為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省甘南州碌曲縣中學(xué)）