陳浙杰

[摘要]小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小俊因家庭等原因，社會(huì)存在感比較差，具有比較明顯的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)和生活很迷茫，沒有目標(biāo)。輔導(dǎo)教師適時(shí)介入，建立咨詢關(guān)系;多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)家校合作;跟蹤輔導(dǎo)，調(diào)整認(rèn)知模式;正向強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過幾個(gè)月的矯正輔導(dǎo)之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)行為;矯正輔導(dǎo);小學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）20-0040-03

一、個(gè)案基本情況

小?。ɑ?，男，12歲，五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。自小父母離異，他隨母親住在外公外婆家。小俊的外公外婆年事已高，身體不太好，又沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，這個(gè)四口之家屬于低保家庭。他們一家人居住在村中一間不足五十平方米的小屋子里，十分狹窄擁擠。小俊的母親文化水平不高，沒有固定工作，平時(shí)在農(nóng)家樂打零工，雖然可以勉強(qiáng)維持家庭開支，但是陪伴孩子的時(shí)間少之又少，更不懂得怎么跟孩子交流溝通。在這樣的家庭背景下長大的小俊，性格比較內(nèi)向，在家里沉迷于電視和游戲，很少開口說話;在學(xué)校里總是蔫頭蔫腦，一副無精打采的樣子。課堂上目光躲閃，從不舉手發(fā)言，作業(yè)拖拖拉拉，家庭作業(yè)基本不做，學(xué)習(xí)動(dòng)力非常弱。班主任和任課老師經(jīng)常找他談話，做思想工作，但他都是低頭不語，臉上基本沒什么表情，面對(duì)老師的苦口婆心，最多點(diǎn)點(diǎn)頭。

二、個(gè)案問題分析

從個(gè)案的情況分析，小俊社會(huì)存在感比較差，具有比較明顯的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)和生活很迷茫，沒有目標(biāo)。

造成這一現(xiàn)象的主要原因在于小俊長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，在每個(gè)成長的關(guān)鍵期，他都沒有得到足夠的心理支持，特別是父愛的缺失，使他少了一份陽剛和自信。老師更多關(guān)注的是學(xué)業(yè)，沒有關(guān)注到他內(nèi)心對(duì)愛的需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，得到的贊賞和肯定也很少，他內(nèi)心的失落感越來越強(qiáng)，越來越迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越來越弱了。加上網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑和刺激，他更加覺得學(xué)習(xí)枯燥和無趣。

三、輔導(dǎo)過程與策略

（一）適時(shí)介入，建立咨詢關(guān)系

了解到小俊的情況后，我在一天午間休息時(shí)找到了他，和他并肩走在學(xué)校的塑膠跑道上。那天的風(fēng)很輕，陽光很柔和，四周綠意盎然。我向他做了一個(gè)簡單的自我介紹，并特別強(qiáng)調(diào)我愿意像一個(gè)朋友那樣去了解他、幫助他。他有些意外地看了我一眼，繼而若有所思地繼續(xù)低著頭走路。我也默默地陪著他，走了兩圈左右，我請他到咨詢室坐坐，讓他感受一下咨詢室的氛圍，并向他申明了保密約定。他的神情漸漸放松下來，斷斷續(xù)續(xù)地說起自己在家里和在學(xué)校里的情形，以及自己面臨的問題與困惑。我認(rèn)真地傾聽他的每一句話，試著和他商談我們共同的目標(biāo)：陽光快樂地學(xué)習(xí)和生活。

通過這次攝入性談話，小俊已基本向我敞開了心扉，有了一定的傾訴欲望。我也從談話中進(jìn)一步了解了小俊真實(shí)的情況和厭學(xué)的原因，看到了他內(nèi)心想要改變的意愿。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)家校合作?

綜合攝入性談話收集到的信息，我覺得小俊之所以厭學(xué)，有家庭方面的原因，也有學(xué)校層面和社會(huì)層面的原因，單憑我個(gè)人的力量很難從根本上改變現(xiàn)狀。于是，我制定了一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃。

首先，我聯(lián)系了學(xué)校的“巾幗文明崗”——“媽媽?shí)彙?，向崗長反映了小俊的情況，并自告奮勇提出與小俊“結(jié)對(duì)”，做他的“代理家長”，我們便有了一種特別的“親子關(guān)系”。在“媽媽?shí)彙苯M織的“親子”活動(dòng)中，我們一起做糕點(diǎn)，一起抓泥鰍，我發(fā)現(xiàn)小俊動(dòng)作很靈活，臉上露出了燦爛的笑容。

其次，我多次上門家訪，實(shí)地觀察小俊的生活環(huán)境和家庭狀況，發(fā)現(xiàn)小俊的外公外婆性格有些孤僻，小俊媽結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，顯得比較強(qiáng)勢;還發(fā)現(xiàn)他們家人之間的溝通模式比較簡單粗暴，常以數(shù)落為主。

在了解情況的前提下，我通過電話與小俊媽進(jìn)行了一次深談，一方面肯定她獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的艱辛，詢問她需要學(xué)校提供怎樣的幫助;一方面引導(dǎo)她關(guān)注小俊內(nèi)心的需求和渴望，建議她多關(guān)注一個(gè)即將進(jìn)入青春期孩子的變化，通過學(xué)習(xí)親子溝通的技巧，試著去懂他，理解他，慢慢走進(jìn)孩子的心里。

（三）跟蹤輔導(dǎo)，調(diào)整認(rèn)知模式

從第一次制定目標(biāo)，我和小俊就約好了他每周到我的咨詢室來一次。第二周，小俊垂頭喪氣地走進(jìn)來，說因?yàn)樽约簺]有寫家庭作業(yè)，被老師當(dāng)著同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了一通，媽媽知道后很生氣，說他“狗改不了吃屎”，他覺得自己也是沒救了。

我耐心地聽著，讓他充分地說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受，然后運(yùn)用ABC認(rèn)知理論，引導(dǎo)他分析現(xiàn)實(shí)處境，改變認(rèn)知，體會(huì)到媽媽的生氣和老師的批評(píng)雖然方式、方法不太恰當(dāng)，有些過激，但都是出于對(duì)他關(guān)心與負(fù)責(zé)，從而思考如何對(duì)待媽媽生氣和老師批評(píng)這樣的事情。

他認(rèn)真地聽著、思考著，低落的情緒漸漸退去。我順勢把話題引向下一步，和他一起分析他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與挑戰(zhàn)，也討論他對(duì)未來的打算、想法。我發(fā)現(xiàn)他的眼神里有了一絲亮光。我把自己的感受告訴了他，建議他為自己近期的學(xué)習(xí)和生活制定一個(gè)具體的目標(biāo)，寫下來并為之付出行動(dòng)。他愉快地答應(yīng)了。

（四）正向強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

世界充滿誘惑，而小學(xué)生的意志力畢竟有限，反復(fù)是難免的。在咨詢過程中，小俊的厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為時(shí)有反復(fù)，但他還是堅(jiān)持遵照我們的約定，每周按時(shí)主動(dòng)到咨詢室來。第四周的約談中，小俊說自己已經(jīng)很努力了，但是成績也沒什么進(jìn)步，有點(diǎn)喪氣了。又說有的同學(xué)玩游戲，一下課就討論得津津有味，他也忍不住想玩，做作業(yè)又沒心思了。

我讓他閉上眼睛，問問自己的內(nèi)心真正想要的是什么。他很確定地說：“希望自己學(xué)習(xí)好一點(diǎn)。”我大大地肯定了他積極的想法，接著和他一起探討如何學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)成績。針對(duì)自己比較薄弱的語文、英語學(xué)科，可以先制定一個(gè)小目標(biāo)，然后用適合自己的方法一步步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，可以請媽媽和老師幫忙，用代幣法對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化正面行為，減少負(fù)面行為的發(fā)生。他提出把奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間表寫在紙上，貼在床頭，激勵(lì)自己不斷努力。我也鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起交流，加強(qiáng)鍛煉，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

四、輔導(dǎo)效果

通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，小俊的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，再也不說“學(xué)習(xí)是無聊的事情”了，并表示以后一定要控制自己，努力學(xué)習(xí)。

小俊自我評(píng)估說心情比以前好多了，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就跟家里人發(fā)脾氣;上課不覺得那么枯燥了，回家會(huì)先完成作業(yè)再看電視;喜歡上了打籃球，并作為?；@球隊(duì)主力參加了縣中小學(xué)生籃球比賽;在“灌籃小子”拓展課上還獲得了“神投手”稱號(hào)，真開心。同學(xué)們也更喜歡他了。

小俊的媽媽反饋，他現(xiàn)在越來越陽光了，回家能先完成作業(yè)再看電視，和大人說話有禮貌多了。

班主任說他精神狀態(tài)好多了，課堂上能認(rèn)真聽講了，作業(yè)也完成得挺好，和同學(xué)相處越來越融洽。

五、輔導(dǎo)反思

通過幾個(gè)月的連續(xù)追蹤輔導(dǎo)，看到小俊逐漸變得陽光自信，我在高興之余，也深有感觸。

1.在幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的過程中，老師與學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在接近學(xué)生時(shí)，老師必須放下架子，與學(xué)生平等地交朋友，利用學(xué)生感興趣的事動(dòng)之以情。這樣才能聽到學(xué)生的真心話，才能找到其心病的根源，對(duì)癥下藥。

2.要爭取多方面的配合，厭學(xué)情緒往往是由于長時(shí)間的挫敗形成了習(xí)得性無助，僅僅依靠心理老師的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須爭取學(xué)生家長、同學(xué)和任課老師的配合。從某種意義上講，周圍人的積極配合比單純心理老師的輔導(dǎo)工作更能改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是相輔相成的。厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視，索性破罐子破摔。老師和家長，尤其是老師要及時(shí)想辦法，從學(xué)習(xí)方法上輔導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)習(xí)能力提高了，他們才會(huì)自信起來，學(xué)習(xí)的興趣自然而然就產(chǎn)生了。

4.關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)和情感需求。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績不高，受到來自老師、家長的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力、鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。這種消極情緒不斷積累，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。

我想，每個(gè)人的生命都應(yīng)該有一道光，這道光是信仰，是自信、善良、責(zé)任或者擔(dān)當(dāng)，它能指引著生命個(gè)體綻放出自己獨(dú)有的光芒，從而走好自己的人生路。而厭學(xué)的孩子，因內(nèi)心的陰影過大而遮掩了那道光，迷失了方向和自我。此時(shí)的他需要有一個(gè)人陪著他，傾聽他，引導(dǎo)他，像一道光一樣驅(qū)散他內(nèi)心的黑暗，給他溫暖和信心，照亮他的前程。

我，愿意是那個(gè)陪著你找到生命之光的人！

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第五小學(xué)，湖州，313100）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹